初中语文情境教学的创设

摘 要：教学情境是一种氛围,一种有形与无形组成的“教学情意场”,这种情意场一经形成,就会触及学生的需要,激发学习的兴趣,点燃思考的火花,从而使学生产生良好的心理体验,以积极的心态投入到教学活动中去.

关 键 词：语文教学情境创设

情境的创设在教学心理上是激发学生积极学习的情意因素,它应该贯穿于教学过程的始终,由师生共同完成.语文教师在教学中适当地创设情境,往往能使语文课堂气氛显得活跃,学生思维之门为之洞开,对课文的理解更为深入；同时也使课堂教学与日常生活联系得更为紧密,从而达到更好的教学效果.

1.深入生活,创设想象情境

在初中语文教学中创设情境教学的模式应与生活紧密联系,利用想象结合学生的生活环境、生活的经历、生活中的所见所感等,都可以做为学习的资源.初中生已经有了自己的思想,他们更喜欢和生活有关的文章.陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育.”要设计情境把教材和学生的生活沟通联系起来,打开学生的生活宝库,深化体验,增进对文章的理解.中学语文课本中不少文章蕴含着深情厚意,让学生领会到平淡文字下的丰富内涵,仅靠对课文字句的分析难以有明显的效果,需要跳出课堂,与生活联系.

在语文教学过程中要利用课文诱发学生的想象力,在课堂教学中利用提出问题,引导学生独立思考,使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态,通过问题使学生掌握重点、突破难点.爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉.”想象是指在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的心理过程.通过想象看问题可以由外到内、由现象到本质、由已知到未知,使思维得到扩展,丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”.

2.利用多媒体,创设教学情境

可利用多媒体展现课文情境,在多媒体面前学生看得清楚,感受得真切.例如教学《黄河颂》,要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂,这对于一个没有身临其境到过黄河边、对抗日战争历史还不甚了解的学生来说是困难的.这时用多媒体课件展示黄河实景,介绍历史背景,创设情境学生有了真切感受,即使没有见到真的黄河,但是通过多媒体的展示,学生也可以真切地感受到黄河的魅力,提高了对语文学习的兴趣,就能容易地完成学习任务.利用多媒体技术,能够突破时空限制,能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,加深学生对实境的感受和理解.这样,便提供了学生身临其境的实践机会,弥补了学生生活实际经验的缺陷.

3.利用表演,创设互动情境

在初中语文教学中,还可以利用表演,创设学生之间互动的情境教学,让学生通过表演的形式将课文内容表演出来.学生为了演好角色,对课文内容进行了充分了解,甚至有的学生可以将课文背下来,在这种熟悉的过程中,加深了对课文的理解.这时可以指导学生扮演课文中的角色,让学生站在角色的立场上深入课文讲述自己的所见所感所闻.初中语文教材内容丰富,其中的诗词、故事等素材都是学生表演的好材料.

4.利用游戏,创设活泼的情境氛围

初中语文课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现,是由师生的情绪、情感、教与学的态度、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态.在语文教学中要善于调控课堂教学活动,为学生营造、平等、和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围,让学生在轻松、愉快的心情下学习,鼓励他们大胆质疑,探讨解决问题的不同方法.初中语文课堂教学时,要注意结合初中学生的特点,利用课堂教学游戏,创设轻松的教学游戏情境,使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动,在游戏中学习,在学习中创造,在创造中思考,促进师生之间、学生之间的互动交流.教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励,营造出一个良好的语言环境,减少学生的学习心理压力,让学生在学习语文时有成就感,帮助学生树立学习信心,建立一种平等、和谐、、合作的师生关系.同时,作为语文教师还要紧跟时代潮流,不断地及时充电,努力掌握时代所要求的知识.

5.利用疑问,创设交流情境

在中学语文教学中教师应注意对细节的把握,给予学生适当的鼓励,促进师生之间的交流沟通.学生的性格不同,表达方式也不尽相同,同样的问题,学生会有不同的理解和疑问.教师应善于观察学生的思想变化,鼓励学生大胆地提出自己的想法,在语文教学中提出问题；引导学生独立思考,使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态；引导学生根据课文内容提出疑问,再就学生提出的问题向其他学生寻求答案,鼓励学生自主学习的积极性,培养学生善于思考的精神；利用创新教学的多种形式,激发学生学习的兴趣.

可通过问题使学生掌握重点、突破难点.可以与学生一起制定一些课堂的奖惩方法.如对大胆发言的、发表不同意见的、表达真实感受的、帮助同学解答疑问的学生给予奖励,对不尊重同学、嘲笑别人错误的学生进行批评,促进师生之间、学生之间的互动.中学语文教学要求不仅要重视学生对知识的掌握能力,还要重视对学生语言表达能力的培养和思想创新意识的培养,在课程教学中培养学生有话可说、敢于表达自己思想的个性发展.要在教与学的互动中,精心设计课程计划,利用情境教学与设疑、鼓励等教学方法相互结合的方式,带动学生的学习热情,锻炼学生敢说敢做的精神,让学生成为学习的主导.

6.培养兴趣,创设写作情境

初中语文教学中不但要培养学生掌握丰富的知识,还要培养和提高学生的写作能力.学生写作能力的提高离不开平时的积累,更不能缺少的就是兴趣.“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的激发作用,学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来,而大部分学生会把写作当作任务,缺乏自觉性和主动性.教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想到把自己独有的思想表达出来的气氛下,才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语.”在指导学生作文时,要善于发现和创设生活情境并有意识、有目的地安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物,并在关键处作必要的启迪、引导,培养他们有意观察的习惯,诱导学生想象.