小学语文作文教学激趣五法

写作能力是语文素养的综合体现.小学语文教学大纲提出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.”作文教学一直是语文教学中必不可少的组成部分,占据着十分重要的地位.笔者通过多年积累,从以下几个方面进行小学作文教学.

一、从学习课本来引导小学生的作文兴趣

“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.

当学生将基础知识积累做好之后,我们就要开始引导学生练习作文了,最主要的是激发学生写作文兴趣.兴趣是最好的老师,在小学生学习作文之前要能提起学生对作文学习的兴趣,那将达到事半功倍的效果.

如何让学生从学习课本中激发学生作文兴趣呢?1、通过对课本的阅读学习,学生可以学习课本中新的词汇,增加知识；2、通过对课本的阅读学习,学生可以学习到课文中许多修饰方法,如比喻、排比、拟人等；3、通过对课本的阅读学习,来引导学生喜欢写作.首先在教学中,每个学生对课文的理解都不是全然相同的,我们从学生概括段落大意开始,然后再学生概括整篇文章内容.通过这些简单的方法,不但学生的知识得到了积累,而且学生的写作也得到了初步的训练.

二、让学生感受和体验生活,激发写作兴趣

启发学生积极地体验和感受生活,细心地观察大自然的一草一木.鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事,尤其是学生自己身边的、自己参与的事,以真实生活为写作背景.只有这样,学生的话匣子才会被打开,他们才有话可说.如命题《我的爸爸》的作文,更贴近现实生活,学生更有发言权.

生活,是永不枯竭的创作源泉.只有反映真实的生活,才能表达他们最真实的情感,才能体现出他们的童真、童趣.多引导学生从生活中捕捉感人的场景,积累和提炼丰富的生活素材.使学生懂得作文就是生活,就是用笔墨来描写你、我、他的故事,来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活.倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手资料,做一定的编辑和整合.从而丰富了学生内心的体验,同时又提高了他们的认知能力,使他们的想象力和创造力能得到进一步升华,不拘一格.

三、通过写日记来提高写作兴趣

坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的.让学生从写一句话、一段话开始,最后写出一篇完整的日记.总之,让学生把自己的喜怒哀乐无拘无柬地表达出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如：学生每看完一本课外书,搞完一次大扫除,看完一部电影,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.

四、合理命题,激发兴趣

作文是现实的生活反映,生活是作文的源泉.命题作文要结合现实生活,一个好的题目,往往能起着概括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣,犹如火种投入干柴,使之熊熊燃烧.反之如果题目不当,脱离生活实际,学生作文就会感到无米下锅.要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话吐真情,不说空话、检测话,作文和生活是紧密联系的,作文要靠生活积累,教师要激发学生对现实生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性.为此,作文命题时应注意以下几点：

1、命题要有明确的目的要求,使每次作文在学生布局谋篇时,突破一个难点,突出一个重点.教师必须思想端正、目的明确,在教学前要想出好题,从有利于学生产生写作的,有利于学生自由选择材料,有利于发展学生的智力与想象力为出发点,不要在命题上为难学生.

2、命题要面向全体学生.在班级里,学生有家庭状况的差异,如有的随父母坐过飞机,看过大海,登过高山,有的则从没出过远门,若教师让学生写大海、高山之类的文章,一些学生就无法可写.为此,我们尽可能出半命题作文,如《我的......》,让学生去补充完整后再去写,这样学生就有更大的发挥空间.

五、对学生的作文进行指导激趣

教师可以针对性的对学生作文进行指导,学生好的作文拿到班上作范文宣读.而对于那些作文成绩不太好的学生而言,我们可以将学生的作文进行批改,在改动作文的同时要注解上为什么这么该,哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,例如,文章中出现词语运用不当的情况,那么就要指正为什么运用不当,学生应用的词汇在什么情况下才能应用,而这个词汇在当前作文的环境下,运用不恰当的话,应该换成什么样的词汇,换上的词汇意义是什么,通常都是在什么样的语言环境下使用这样的词.把一些差生的作文修改好后在课堂上读,这样,学生既明白了如何作文,如何选词,如何掌词汇句式的用法,又激发了学生特别是差生的作文兴趣.

总之,小学生的作文指导,是一个一直困扰着语文老师和学生的难题.以上观点,既相对独立,又相互依赖,相互制约.只要我们在教学实践中不停地探索,不断总结经验,去发掘各种不同的指导切入点,在实践中不断加强学生作文能力的培养,才能提高学生的写作能力.

【参考文献】

[1]倪文锦,欧阳汝颖语文教育展望上海：华东师范大学出版社2002

[2]陆业高.浅谈小学语文作文教[J].素质教育论坛,2009,（11）：81-82.