影响农村高中英语教学的因素

由于农村英语教育发展比较滞后,不均衡,农村英语教学受到诸多因素的影响,有学生自己的因素,也有学校,老师,家长及社会等方面的因素影响.

学生方面

乡镇上的高中生几乎来自于边远的农村,他们对英语的认识不够,了解不深,在小学阶段没有开设英语课,即便有也不是专业的英语老师上.他们可能一开始在小学,初中的时候会对英语感兴趣,但英语是一门外国语言,它和中文有很大的差异性,再加上日常用得少甚至几乎不用（除了英语课堂上老师的少量英语）,并且在大量的英语词汇,语法,句法等错综复杂的影响下学生很难学好英语.这主要归结于以下几个方面：

⑴学生对英语不感兴趣,没有明确的学习目标学好英语的关键在于学生是否对其感兴趣.多数学生把学英语当成应试来学习,根本不能明确认识到英语的重要性和必要性.有的甚至认为将来不出国又不搞翻译,自己还可能考不上大学,认为学英语没有用.有的学生学英语主要是出于好奇,内容简单、搞笑、新鲜的就学,内容较难的、复杂和枯燥无味的就知难而退,打退堂鼓,甚至出现厌学,逃学等现象.他们没有学习的动机,也没有努力拼搏的意志,不能从本质上激发自身对英语的学习动力,不能把学习英语当着一种乐趣来学习,而是处于萧条,逼迫,被动的学习,用这样的方式是无法学好英语的.

⑵没有养成良好的学习习惯和行为习惯

英语基础不好的学生主要是缺乏良好的学习习惯,多数都是由于平时太懒,依赖思想大,不自觉进行有效的课前预习、课后复习、反思和操练,再加上上课注意力分散、不集中,不做笔记,不按老师的安排学习,抄袭别人的作业等等.有很多的学生来到教室两手空空,走出学校也是,有的在课堂内外随时使用手机来发短信,聊,打游戏,甚者有在教室里酣然大睡,发呆等等.即便老师提醒他们,三番五次的讲他们也若无其事.还有的学生有不良的行为习惯,有抽烟、喝酒、上网吧,三个一群五个一伙的在一起打架,斗殴；有的甚至过早步入早恋,思维发叉,开小车.长期以往,形成恶性循环,对学习英语就不感兴趣了.

⑶没有良好、科学的学习方法

科学、良好的学习方法对学生来说是事半功倍,如果在学习中不能进行技巧性而是死记硬背,不动脑筋思考,不找规律、找策略,而靠蛮干,机械的记忆是学不好英语的.有相当多的学生只是简单机械地学习背诵.随着时间的推移,原本掌握的知识,一到用时,脑袋里面混乱,一团糟,不知道如何是好.有些学生是读“哑巴英语”,从来不开口说英语,即便老师叫起来回答问题,他们只是站起来把头低下,一句话都不说,老师的再三鼓励换回的是摇头或者是不知道.这可能是长期生活在比较闭塞偏僻的乡村,学生很少接触外人、生人,加上父母与他们又缺乏交流,从而形成了内向、孤僻的性格,不愿开口,不愿意和别人交流,在课堂上不愿意回答老师的问题,遇到问题也不愿向同学和老师请教,这些因素都不利于学好英语.所以导致越学越吃力,就会产生过重的心理负担,甚至害怕学习英语.

⑷学生基础差

农村中学的学生英语基础差,是因为在农村有些小学,初中教学流于形式；还有许多小学不开设英语课.即使开设了英语课,但由于英语教师的教学局限性导致学生的听、说、读、写、译、交际能力、学习习惯等很差；学校也因师资和教学条件等众多因素,导致学不好英语.结果到高中,由于英语基础不牢固,给老师的英语教学带来很大困扰.今年我看到七、八年级半期英语考试最高分23分,平均分在7分左右.这个数据是让我们老师感到震惊的.可以想象在高中阶段教师要教好这些学生是多么的困难.

教师方面

教师在整过教学中起主导作用,教师对学生学习英语的影响主要表现在教师的教学方法,教师的文化素养,教师的课堂管理制度以及教师的观念,工作态度,工作作风等方面.

⑴教师的教法是否得当直接影响到学生学习英语的兴趣.

教师的教学观念、理念陈旧,教学方式方法落后,教学效果不好.或者是“旧瓶装新酒,填鸭式”的的教学,没有充分发挥教师的主导性,只是自导自演,长期以来,这就造成了教学方式方法落后、教学质量不高的问题.在农村英语教学中教师仍沿用传统的应试教育,过多采用翻译法,使用汉语进行英语教学.教师仍然是课堂的中心,教师拼命地在讲台上讲得“天花乱坠,学生搞得昏昏欲睡”.让学生被动学习,没有充分的发挥其主动性,导致学生感到疲惫,很少集中注意力来学习英语.在学习过程中常感到越学越难,越学越枯燥,越学越没兴趣,逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心,导致了英语教学质量也不高,运用英语的能力低.所以良好的教学方法,生动有趣的课堂教学,千变万化的教学方式会带来学习的乐趣,学习的动机,学生不会感到怕学、厌学、逃学的现象,而在老师的指导下学生会加倍努力学习.学生对英语学习不再是一个包袱,不再是一个难于跨越的坎.而是处于一种享受,分享和体验的生活过程.

⑵教师的文化素养决定了教师的教学效果.

教师应有广博的知识――特别是关于英美文学的方方面面,有扎实的基本功,有创新的教学方法才能凌驾课堂,进而科学,恰当的处理好教学中出现的一系列问题.否则,教师无法生动、灵活地把知识传授给学生,学生会因为老师诸多的不知道或逃避问题而丧失信心,使学生对学习英语逐渐失去兴趣.所以还是需要教师不断地学习,专研教材、教法,创新课堂教学,给自己充充电.而不是所谓“一缸水”就能满足学生的需要.

⑶教师的课堂管理制度在教学中不可以忽视.

没有良好的管理制度对农村层次不一样的学生来说学习一门语言并不是那么的容易,学生会出现怕学、不想学,混日子、无所谓的状态.为此,教师加强课堂纪律,严格管理学生,褒贬得当,不能放纵学生,任其发展.笔者认为“严是爱,松是害”.

⑷教师的观念,工作态度,工作作风主要在于教师是否尊师重教,认真、踏实、务实的工作.

把教书育人看着自己的目标,把培养学生的全面发展放在首位.对待工作兢兢业业、任劳任怨,对待学生是否做到“授业解惑也”,把学生当着主体,全心全意为学生怎么写作.教师的为人师表、工作态度,工作作风,谈吐给学生会留下深刻的印象,良好的这些行为习惯会让学生产生对老师的尊敬与崇拜.

学校方面

学校在影响农村高中英语教学方面主要在学校的硬件和软件两个方面.

⑴硬件主要体现在学校的教学环境,教学设备等方面.

教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统,广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件（包括物质的和精神的）,它可以是物理环境（设施环境,自然环境,时空环境,）和心理环境（班风与课堂气氛,情感环境与师生关系）.而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在,并具有各自不同的构成要素.狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件,包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等（来自.baike.baidu.）.这些对学生的辅助学习有一定的影响.这需要各级领导对教育的重视与投入.没有良好的、安全的教学环境,给师生都会带来负面的影响.

⑵软件在于学校的管理制度,校园文化,师资的分配以及学校领导的意识方面.

规范的管理有助于学生的学习,教师的教学和和谐的人文环境,校园文化.可以激发学生的动力和培养学生自主学习的能力.领导的重视,关心给学校教师带来,给学生带来催化剂.教师在学校的大力支持下,会全心全意的投入到教学中,努力提高教学能力,千方百计提高学生的学习成绩.

家长方面

家长参与教育是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用.

⑴农村家庭的经济条件一般不宽裕,家长不能想方设法为孩子的学习创造良好的环境,无法满足学生外语学习所需要的辅助设备,很多学生家长忙于农活,忙于生意或者外出去打工,根本无暇照顾孩子,学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导,影响其英语学习.

⑵农村学生的家长文化素质相对较低,许多农村学生的父母思想意识水平不高,对英语而言更是陌生了.他们对子女虽有期望,但关心不够.在几次家访中,很多家长都爱说“家里农活忙,我们管不了他们的学习,只是管他们要钱,你们是老师,在学校就希望老师多多费心,多多关照了”.家长在学生英语学习过程中没有起到监督、指导的作用,任凭学生的发展,当然认真、自觉的还好,否则就会让学生养成散漫,懒惰的习惯,对学习英语就产生了极大的负面影响.

社会方面

社会因素主要表现在社会环境,居住环境和同龄人的影响.由于农村经济发展落后,家庭收入低,很多学生在周末的时候就要回家做农活,回到学校之后显得很疲惫.有的学生住在边远的山村,由于交通的不便,走路都走怕了.再加上很多学生受到外出打工同龄人的影响,形成一种攀比,追求时尚的心里,没有把以学为主放在首位,而是沉溺于享受之中.

总之,影响农村英语教学是多方面的.随着英语的普及,专业英语教师的不断补充,新课改的不断深入和英语教学质量的不断提高,我相信未来不久农村高中英语教学会有所改变.

【参考文献】

《探求农村中学生英语成绩差的原因》榆林子初中黄俊峰