边远乡村学校师德师风建设困境

摘 要：在这样一个物质世界飞速发展的时代,我们的教师面临日常生活开销、住房压力、精神追求等问题,我们的教师心态也有很大的波动.对于冠有"中心"字样的学校,边远乡村学校在教育教学教研、福利待遇、领导重视程度等等方面所遇尴尬处境,师德师风建设十分不易.这种尴尬局面更让我们反思.

关 键 词：乡村学校师德师风建设困境

师德师风建设是针对当前教师的基本现状而实行的一项工作任务,在当今不断变化的社会环境下,对教师的要求也进行了很大的提升,教师除了要有合理的知识结构、过硬的专业技能外,更需有优好的师德师风.当前边远乡村学校师德师风所面临困境,归纳有如下几点：

一、对学生缺乏责任心

对学生人格的侮辱、体罚或变相体罚等行为给学生的身心健康带来极大的伤害.在作者所在镇,无论学校硬件强弱、远近边远、师资力量如何,这种情况或轻或重的普遍存在.当前全社会对师德要求更为严格的监督管理下,教师的这些表现更为隐忍、封闭,更多教师则采用了消极的应付,如对学生出格行为,干脆不理不睬,不管不问,表面上看没了体罚孩子现象的发生,但负面后果则更为严重.这是许多领导、家长在制定与要求教师对待学生各种规章制度初衷时所没想到的.

二、对待工作采取逃避、应付的方式

把主要工作放在了自己的额外收入上,比如校外第二职业、,强行向学生收取补课费资料费等等；在工作中过分强调个人利益,工作中斤斤计较,毫无集体观念和大局观念,工作中协调的能力极差,给工作的推进带来很大困难.在教学教研方面,相对中心中小学、幼儿园的教师常常有获得课题项目、外出学习交流、优秀师资交流等等方面的优先机会,边远学校教师常常望而兴叹,备受打击,时间一久,工作拖拉、被动应付的现象就非常普遍,意料之中.

三、认为自己是个人才,但是被社会抛弃

在边远的拿着微薄的工资,还得不到肯定,想调到更好的工作环境或希望能考上公务员,这部分教师不关心教育的发展,消极地对待工作,认为自己的前途无望,工作就更不说做好了.这一表现不是边远学校的专利,相对而言,“中心”字面的学校教师在此问题上的表现更为明显.颍东区近两年都有教师选招考试,许多有意、有向上更进一步的教师就利用此机会,纷纷“北上南下”,积极复习应试,最终离开自己在农村工作好些年的学校,踏上了“向城市学校进军”的便车.乡村学校留不住人已经成为客观现实.

四、还有的教师在人生观和价值观上有了偏差

具体表现如不拘小节、衣冠不整等,有些甚至误入歧途,参与、等危害社会的违法犯罪活动,影响较广的如一乡村幼儿园吊打幼儿,爆光后影响恶劣,害了自己的同时也害了家人,损害了乡村教师的整体形象.

针对这些问题,我们在这里以个人的观点提出几个建议：

1.组织边远学校教师认真学习,提高认识.

1.1从理论知识入手,加强重要思想,用科学的理论武装自己的头脑,树立正确的人生观和价值观.利用远程教育等手段全面开展自学和集体学习,观看学习全国优秀教师、优秀模范的感人事迹,让教师找到学习的对象,找出自身的差距.

1.2加强对《教师职业道德规范》的学习.《教师职业道德规范》的基本内容继承了我国的优秀师德传统,并充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求.它对于全面提高师德素养,形成良好的育人环境将起到关键的作用.

1.3对专业基础知识的学习.随着时代的进步,我们的知识结构也在不断地变化,如果我们的教师对自身学科以及其它综合学科的学习不加强,我们无法更好地完成教学任务,在学习的同时我们也有了追求的目标,帮助放弃那些低级趣味.

2.解决边远学校教师的实际困难,做到安居乐业.

边远农村教师收入差,补贴低,机会少,再加上大多数男教师的妻子都没有工作,一个人的工资全家人生活开销,此外小孩抚养教育、如何安居（住房）、亲人生病住院都成问题.教师无业家属中有的选择做些小生意,有的外出务工,因为边远地区不能提供太多的工作机会,把小孩留在家,这部分教师要面临学校工作也必须面临照顾家里,难免在工作中出现力不从心的现象.所以,我们的教育机构要联系相关部门,主动帮助解决家中有无业家属的老师的就业问题是很必要的.听说我镇教师中转房和保障房的建设已提上日程,希望能尽快实施.

3.积极引导、培养边远学校教师良好的兴趣爱好.

领导应关心教师的生活方式,对那些低级趣味采取说服教育的方式让其改正,创造条件满足边远学校教师对业余精神生活的追求,同时应组织教师参与到健康的师生活动中来.如童庄小学有不少教师喜爱器乐,在枣庄中心校第三届文化艺术节上,他们集体表演的“金蛇狂舞”节目表现甚佳,好评如潮,我们中心校领导就应热心关注、积极肯定,为他们提供政策上、物质上、精神的全面支持.

4.落实奖惩制度,形成良性竞争.

在优先考虑建立边远教师的奖励制度,而不是现实中对处于“中心”地位的学校偏重、偏爱.不能让边远学校有一种“后娘养的孩子没有疼”委屈、不满、愤怒情绪,不利于教育教学公平公正.在管理上对做出成绩的边远学校教师给与肯定与奖励,而对于工作上消极怠慢的教师要采取强有力的组织措施,解决目前很多地方吃大锅饭,人情味太浓的问题,认可边远教师在师德师风建设中所做的贡献.如认可阜阳市第二届道德模范、一位多年助学的乡村边远教师的“道德模范”称号与教育教学“有关系”,而不是以“与教学无关”给忽悠,真正让边远学校教师在生活中、工作中找到人生价值,形成良性的竞争机制和教学氛围.

5.对边远学校教师,要严格纪律保障.

设立“监督岗”“箱”、“投诉”和“领导接待日”等各种形式,积极鼓励学生、家长和社会有关方面对教师的师德师风进行监督和评议,教育系统应及时对了解到的信息进行确定,如情况真实应对当事教师采取相应措施.教育系统还应将师德师风建设作为教育督导评估的一项重要内容,建立教师师德师风档案,每年进行一次考核并将结果作为评优、评先的重要条件.对考核不合格的教师应坚决处罚并进行教育要求立即改正错误,对违法乱纪的教师坚决严肃处理.

以上是我们对边远学校师德师风建设困境及探索,欢迎大家共同探讨,恳请批评指正.师德师风的建设是一个长期的过程,我们必须遵循师德形成规律,切合特定的乡镇乡村生活环境,定能形成良好的师德师风.