艺术设计专业岗位能力标准与实训基地建设现状调查

摘 要：通过对艺术设计岗位的调查走访确立相关企业的用人标准,并试图参照此标准进行高职院校实训基地的建设与改革；针对我省高职院校的实训基地建设的现状展开调查,通过问卷和走访的方式及时找到基地建设中存在的问题.

关 键 词：艺术设计岗位能力实训基地实习

随着我国经济的快速发展,尤其是改革开放以后,在全国范围内出现了大量的艺术设计院校和与之相关的专业.同时各大高校不断的大量扩招使得艺术设计专业的人才日益增长.这种情况看似是能够满足社会发展的需要,但是实际上本专业培养的人才数量还是非常落后于社会的实际需求.尤其是高等技术性人才.所以,电脑艺术设计行业在现阶段的发展中非常迫切的需要一批能够熟练掌握艺术设计方面的基本知识,具备艺术设计创意思维的基本能力,能够胜任艺术设计与创作制作的高端技能型专门人才.[1]

一、电脑艺术设计专业的岗位职业能力

总体来看高职院校的艺术设计专业覆盖的范围很广,其中包括有平面设计、广告设计、室内外环境设计、影视动漫等.主要的就业岗位有：平面设计师、广告策划师、企业形象策划师、室内设计师、景观设计师、网站美工等.

目前通过对从事艺术设计行业的人员调查并结合行业的具体规范,我们认为要从业于艺术设计的上述岗位,需要具有以下能力：

1.专业知识能力

专业的知识能力指的是能够从事职业岗位中所使用到的个人业务范围内的专业能力,这些能力需要通过院校相关的专业教学来培养工作中所需的专业技能、工作态度和思维能力.其中专业技能具体包括手绘能力（风景写生、效果图表现技法、手绘POP等）,创意设计能力（平面广告创意设计、创意思维等）,电脑辅助设计能力（Photoshop、CAD、3DMax、Illustrator等）和专业技术能力.

2.解决实际问题的能力

解决工作中遇到的实际问题,就是要求在拿到给定的工作任务后能够运用所学专业知识积极主动的独立寻找解决问题的方法,并通过这样的过程将新获取的技能与经验应用到全新的实践当中,解决实际工作的难题并在实践中提升自我.这种能力综合了以下几方面的内容：一是能够运用所学专业知识发现问题并解决问题；二是在日常的工作和学习中独立思考,获得新的知识与技能进而发现新的问题并有效的解决；三是能够及时总结,在实际操作的过程中形成新的经验,达到知识的整合与更新.

3.社会适应能力

适应能力包括能够与他人和谐相处的能力,与他人交往、共同工作和生活的能力,在公共关系方面则需要具备与不同年龄、不同身份人群相处的能力,与人交流与协商的能力,组织管理、协调配合的能力,自我评价自我提升的能力.综上所述,社会适应能力是指一个人面对多变的社会环境做出适合生存的反应能力,一个人如果没有很好的社会适应能力,就会对其心理健康带来很大的危害,进而影响到个人的发展.[2]

4.个性能力

个性能力包括有正确的人生价值观、健康的心理素质、积极进取的学习与工作态度.伴随着我国经济改革的不断深入,法规的不断完善,个人的职业道德逐步受到社会各界人士更广泛的关注,爱岗敬业、遵纪守法、认真负责的职业个性会在全社会得到认同与推崇.

二、我省实训基地的建设情况

通过对河北省几个具有代表性的高职院校实训基地的建设情况进行调查和走访,针对不同层次不同类型的高校走访企业和机关单位,进行实地的考察,采用师生座谈会和问卷调查的方式做出了大量的工作.主要调研了以下几个方面的内容：学校实训基地具体建设的情况、学生的技能操作水平、学生到企业实习的状况、企业对人才的需求情况、学校当前在实训基地建设中面临的困难、企业参与人才培养工作的情况等.

各个高职院校的职业专业教育中实训基地的建设都起到了至关重要的作用,为此,各大高职院校都努力在实训基地的建设方面进行探究,取得了一定的成就.但从总体的水平来看,仍有历时尚短,经验不足等原因,存在着一些问题,具体问题体现在以下：

1.学校实训项目没有改进和创新,所设置的课程没有突破学本位的教学理念

很多高职院校在选择实训项目时并没有考虑到是否能够培养学生的职业技术能力,实训室被简单的设定为装有教学设备的教室,参照理论教学的课程设置,根据所设课程建设相应的实训基地.学生在实训室中只能进行一些简单操作和验证性实践,无法直接与岗位对接完成实际任务解决实际问题,也就无法提升职业素养,各项技能大赛更是无从谈起,这样无法真正做到与工作岗位的“零距离接触”也就无法达到教学中所预期的目标.[3]

2.师资力量尚显不足

当前高职院校中教师主要出自于本科院校的毕业生或是高等院校、科研机构的硕士研究生.这些教师往往都是刚刚走出大学的校门,从一个校门走入另一个校门而缺少实践工作的经验.近些年随着高职在校生规模的逐步扩大,对于教师的需求量也在逐年递增,这就要求新上任的青年教师直接独立的完成课堂教学任务,致使新任老师没有时间和精力进行专业实践的锻炼,也就无法掌握较强的操作技能与实践经验.但是高职教育的本身却对教师的实践技能和工作经验有着较强的要求.另外,“双师型”教师数量不足,“双师型”教师应该是师资力量建设的重点,高职院校应该通过“双师型”教师队伍的建设来体现高职教育特色.

目前从总体来看,各大高职院校在保证教学任务完成的基础之上,每年从专业教师中选送部分教师到企业参加实习仍无法满足实际的需求,部分原因在于企业考虑到自身的发展与效益的实现,一些教师在参加实践的过程中无法接触到核心的工作内容.此外,教师在评定职称与职位晋升的政策方面往往倾向于教学、系部的工作量以及科研论文的数量,这就存在着很大的导向性问题,今后应制定鼓励教师到一线企业进行“双师型”锻炼的政策与工作考核的标准.[4]

3.学生的顶岗实习很难在校外实训基地得以实现

企业在运营中追求是经济利益的最大化,而接受在校学生的顶岗实习就会与之产生矛盾,加之现在的艺术设计岗位要求专业性很强,设计人员要有丰富的设计经验,从业岗位专业性强、设计和生产任务重、要求熟练的操作设计软件等因素,因而学生在实习过程中往往是通过参观环境、了解设施和工作流程,并进行一些简单的辅助工作,无法实现真正的顶岗.本次所调查的一些设计类企业业务量要求比较大,任务时间紧节奏快,往往不能接受短时间实习的学生上岗工作,不够专业不熟练的操作不仅影响了项目的进度也会使工程质量受到影响.