小学语文汉语拼音教学

摘 要：汉语拼音是认识文字、学习普通话的重要基础,而对于一年级小学生来讲,拼音学习显得抽象,学习相对困难.当前如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,是每一个语文教师应该思考的问题.

关 键 词：小学语文汉语拼音教学学习兴趣

汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分.要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,而汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象,枯燥,学习汉语拼音也是很难的事.刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动.如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,是每一个语文教师应该思考的问题.倪海曙说过：“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣.”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣.下面就自己的一些经验谈谈：

一、让学生把现有的经验和新的事物联系起来,记住拼音的音形

在教学汉语拼音的形时,充分调动学生的生活经验,让学生仔细的回忆,在生活中出现的事物,有没有相似之处,鼓励学生自由发言,记住形状.

二、大声诵读,发准音

把汉语拼音读准,是教学中的一个难点,笔者采用先示范,让学生看准口型,教读,让学生自己学习发音的过程进行教学.在学生发音标准时给予鼓励,发音不是特别到位时鼓励学生纠正自己的读音.

三、寓教于乐,通过多种方式来学习汉语拼音

纯拼音教学是抽象的、枯燥的.长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点.而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”所以,笔者认为应让拼音教学走近儿童的世界,通过各种方式学习,比如说：做游戏,给汉语拼音找朋友.

编儿歌等方式让儿童体会到学习的乐趣.

四、把汉语拼音教学融入到学生平常的生活中

生活是学习语文的课堂,汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用.在学完了全部拼音字母之后,就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读.每天送学生一首诗,让他们自己去拼读；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读.

五、启发质疑,激发学习兴趣

借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段,把所学内容变静为动,变无声为有声,可以使单调、枯燥的教学活起来、使孩子们乐起来,激起学生强烈的学习兴趣,使学生主动参与学习.如,学习声母“q”时,来时拿来几个五颜六色的气球,学生的注意力一下子被吸引过来了,借助气球的形状和“气”的发音,学生很快就记住了“q”的音和形.再如,学习声母“d”时,教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑,路上留下一个个脚印.借助音像,在老师的指导下,学生很快掌握了“d”的音和形.

六、转化学习拼音后进的学生

由于智力发展、思维能力等的个体差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得快,有的孩子接受得慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上通常采用学生互帮互学的学习方式,培养了学生的合作意识.课后还让优生带差生看拼音读物,既提高了优生的拼读能力,增设了他们学习课外知识的渠道,又带动了差生,提高了差生拼读积极性.

七、多样练习,强化学习兴趣

汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练,时间长了,学生会产生厌倦情绪,也会挫伤刚入学儿童的积极性.教学中药根据儿童好动、好奇的特点,采用形式多样的练习,将大量的练习寓于游戏之中,强化学生的学习兴趣,使其巩固所学知识.如让学生“说出我的悄悄话”,做“找朋友”“摘果子”“纸牌游戏”“火车站到了”“小青蛙回家”等游戏,寓教于乐,极大地调动了学生的学习兴趣,为培养学生的学习习惯打下了基础.又如,在汉语拼音全部学完之后,本人设计了“找朋友”的游戏,首先请一组小朋友每人手拿一种水果,再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片,然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中,手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起,他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节.在游戏中学习,不仅扩大了学生参与学习的量,同时也提高了学生参与学习的质.使学生了在其中,强烈的感受到了学校的乐趣.

巧用拼音的形、音组合等特点进行表演,不断激发学生学习拼音的兴趣,使他们感到学拼音是一种游戏,从而达到乐学,愿学,主动学.如在教学“p、q”等字母时,让学生把自己的身体作为字母中的“竖”,用胳膊当圆,用身体表演字母.“p”就把右手放在头上形成右手半圆“p”,“q”就用左手放在头顶上形成左上半圆,老师说字母,学生表演字母；利用拼音卡片进行找朋友的表演,找到了拼一拼；利用儿歌让学生记忆怎样给音节加声调：“小小声调给谁戴：有a在,给a戴,a不在,o、e戴,u和i在一起,谁在后面给谁戴”；这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂,有提高了学生的拼读兴趣和能力.

以上就是笔者对于拼音教学的一些简单的看法,教学是不会完美的,是有缺陷的艺术,每一个教师都应该不断学习,提升自己.