日本学前幼儿能力教育特色

摘 要：日本学前幼儿生存能力教育特色是严格科学的幼儿教师公务员制度、重视幼儿身体素质的锻炼、崇尚自然的校园环境创设、注重幼儿的自主学习和自我体验、开展种类繁多的行事活动.借鉴日本先进经验,我们要提高对幼儿教师的重视程度、开展简朴实用的校园环境建设、加强幼儿社会生存能力的培养.

关 键 词：日本学前教育崇尚自然体验行事活动

日本学前教育非常发达,3～6岁学前儿童入园率达到90%以上,小学生中接受过正规学前教育的儿童比率仅次于法国,居世界第二.日本的学前教育已经形成了科学系统独具特色的学前教育体系,其中生存教育在学前教育中占有核心地位.

日本《幼儿园教育纲要》明确提出：“幼儿园教育的根本是根据幼儿的特点,利用环境实施生存教育.”“幼儿园教育的目标是以生存能力培养为基础,在轻松宽裕的教育环境中培养学生在未来社会的生存能力.”生存能力包括对美好事物和大自然的感悟之心、憎恶扬善的正义感、尊重生命和人权之心、善于关爱他人的大爱之心等基本的观、健康的身体和心理素质等.作为亚洲唯一的发达国家,其独具特色的幼儿生存能力教育可为我国学前教育的发展提供良好的借鉴.

一、日本学前幼儿生存能力教育特色

(一)实行严格科学的的幼儿教师公务员制度

幼儿教师在日本的社会地位非常高,被称为圣职.幼儿教师受到社会的普遍尊敬,属于国家公务员,其工资比一般的国家公务员高出20%左右.

在日本,要进入幼儿教师队伍,首先要经过4年制大学培养,取得幼儿教师许可证,然后还要通过各都道府县的选拔考试才能被正式录用.根据法律规定,新任教师要进行为期一年的职后研修,工作10年后还要参加10年经验者研修项目,以保证幼儿教师水平的不断提高.

日本幼儿园普遍有男教师的身影.日本教育学者认为男教师的参与对孩子的心理健康发展有着不可替代的作用.男教师比女教师更具有自信心、独立性、创造性和坚韧性.只有男教师和女教师共同存在的幼儿园才更符合社会的需求,这样的环境更能培养人格健全的幼儿.据统计,2005年日本幼儿园专任男教师达6807人,其中大部分担任园长及中层干部.此外,在教师中,男教师占29.7%,是其它国家很少有的现象.

(二)重视幼儿身体素质的提高

重视幼儿的身体素质,是日本教育的另一大特点.在《幼儿园教育纲要》中,幼儿园的教育内容包括健康、人际关系、环境、语言和表现（音乐、绘画和手工）五大领域,其中健康排在第一位.

在日本,每所幼儿园虽然具体的培养目标不尽相同,但都很重视幼儿独立性和顽强生命力的培养.例如为了培养幼儿的耐寒与自我生存能力,体育课无论冬夏一律要求幼儿穿短T恤和短裤,他们经常在大冬天里光着上身跑步.幼儿园还安排有“远足”锻炼课,即保育员带幼儿不坐车而步行往返,去三四公里以外的公园游玩.根据日本文部省2009年的统计,日本儿童每周运动时间在1小时以上的人有90%左右.

学校、家庭、社区也积极开展合作,共同努力,创造良好的教育环境,培养幼儿的独立意识和良好的行为习惯.一年一度的“体育祭”,几乎遍布日本每个学校,大到棒球比赛,小到抢椅子之类的小游戏,所有人就像过节一样踊跃参加.为了参加学校的“体育祭”,幼儿父母都会请检测并盛装出席.

(三)崇尚自然的校园环境创设

日本幼教工作者认为,给幼儿提供接触大自然的机会,对幼儿的身体和心理健康的发展有积极的影响.只有热爱大自然的幼儿才能够拥有健康、美好的心灵.

在大自然的环境中,幼儿对自然有好奇心,这能够激发他们参与活动的兴趣,同时,只有在大自然的环境中幼儿才能遇到自然界的困难,最终能够真实地体验到怎样才能获得健康和安全.

根据自然教育的观念,日本的幼儿园校园环境建设非常朴实自然.幼儿园室外地面绝大部分是沙土地,且凹凸不平,院子里还有畜舍、沙池,却鲜有塑料玩具.幼儿园的教学方案大多安排有各种各样与自然亲近的活动.如荡秋千、拉绳梯、栽种果树、采摘树叶、喂食小动物、玩沙子等等.在大量的户外游戏活动中,幼儿获得了快乐的生活体验和健康的体魄.

(四)注重幼儿自主学习和自我体验

日本学者认为,幼儿需要接受学前教育的主要原因是在家里缺乏对社会复杂性的体验,幼儿无法了解真实社会的复杂,因此,他们强调幼儿在幼儿园日常生活环境中,通过丰富的人际交往活动以及自己的主观体验和感受,潜移默化地学习如何与人交往.幼儿园鼓励幼儿与各种不同的人接触,进行交际中的情感体验.例如互相帮助的快乐、相逢和分别的高兴和难过、和同伴吵架的心痛和悲伤等等.教师必须在尊重幼儿的兴趣、需要和能力的前提下创设有利于幼儿身心发展的活动环境.在此过程中,教师尽量减少对幼儿的干预,让他们在与伙伴玩耍中亲身体验吵架、和好、重逢、分别的过程,最后学会如何与人相处,建立良好的人际关系.

(五)开展种类繁多的行事活动

行事活动也是日本幼儿生存教育的一大特色,它对培养幼儿的团队精神和爱国精神有重大意义.行事活动即重大庆祝或节日活动,一般包括国民行事、社会行事和幼儿园行事.国民行事有国庆日、文化日、敬老日等；社会行事有民间传统的鬼节、端午、花祭、七夕等；幼儿园行事则是幼儿园自己创设的节日,如毕业式、远足、运动会等.每一个节日,幼儿园都会组织相关的主题活动.有时在园内观看表演,有时出去参观,或者与社区、家长一起开展活动.在这样特定的民族文化主题情境中,使人体验到一种无可名状但又确实存在的庄严和神圣感.幼儿在这个过程中逐渐领悟其中蕴含的民族文化精神,不仅增强了集体和国家意识,民族凝聚力也在此基础上得以逐渐形成,这种行事活动促进了本国文化的传承,也增强了幼儿神圣的爱国之心.

二、对我国学前教育的启示

（一）提高对和谐幼儿教师队伍建设的重视程度根据调查,目前我国幼儿教师队伍现状不容乐观.具体表现在教师的学历普遍比较低,高学历的幼儿教师少,中等学历教师多,专科以下学历占85.2%以上.幼儿教师的薪资水平也比较低,尤其在私立幼儿园,社会劳动保障配套措施严重滞后,导致幼儿教师的流动性非常大.此外,虽然幼教工作者已经意识到男教师在幼儿园的作用,但是男性教师进入幼儿园的比例非常低,也不被重视.幼儿受教育的过程不仅是获得知识的过程,更是儿童走向社会的过程,幼儿如果能够在一个女教师和男教师和谐相处的环境中成长,则能够获得更健全的身心发展.

为加强幼儿教师队伍的建设,我们应提高对幼儿教师的重视程度,加大政策倾斜和经费扶持力度,提高私立幼儿园教师的待遇,保障幼儿教师的各项权益,重塑幼儿教师专业形象,鼓励男性教师的积极加入,提高幼儿园环境建设的实用性和社会性.

(二)开展简朴实用的校园环境建设

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）,我国将到“2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育.”“采取多种形式扩大农村学前教育资源,改扩建、新建幼儿园”.在普及、修建幼儿园的过程中,我们应积极学习日本的教育理念,提倡简朴实用的校园环境建设.因此,我们要因地制宜,充分利用农村自然资源,采用露天坪坝、自制简易教具,为幼儿创设既有浓厚乡土气息,又有温暖教育氛围的幼儿园,让每一个农村孩子都上得起幼儿园,乐意呆在幼儿园,从而普及幼儿园学前教育,提高国民基本素质.

根据张凤2002年《中日学龄前儿童社会适应能力的跨文化研究》,“中国3～5岁孩子的社会适应能力要远远低于日本孩子”这不仅与家庭教育有很大的关系,也与两国幼儿园教育的环境创设、课程设计有很大的关系.

幼儿园作为幼儿启蒙教育的重要基地,我们可借鉴日本幼儿园的经验,接过家庭教育的接力棒,密切关注着幼儿的社会性发展,创设实用的、与社会要求接轨的活动设计.加强幼儿户外身体锻炼,培养其健康的体魄和顽强的意志；重视传统节日的教育意义开发,培养幼儿对传统文化的认同和对国家的爱国情怀；开展混龄活动制度,教会他们与不同年龄的伙伴交往,发展其更接近真实社会的交往技能.

三、结语

日本曾和中国一样有着悠久的历史和相似的文化传统,经过明治维新和二战后的国民教育的快速发展,日本在学前教育领域取得了世人瞩目的成绩.我们作为古老的东方大国应学习日本善于借鉴先进经验,积极开拓创新的精神,在学前教育领域积极借他山之长,为促进我国学前教育事业的发展做出不懈努力.

[2]董梅.日本学前教育对我国学前儿童社会教育的启示[J].徐州师范大学学报：教育科学版,2012（11）.

[3]王小英.努尔沙拉.从历史角度看游戏在日本幼儿园教育中的地位[J].外国教育研究,2004（10）.

[4]唐泽真弓.日本学前教育中的文化传承与变化[J].幼儿教育.教育科学,2010（11）.

作者简介：

黄冬梅（1975―）,女,汉族,副教授,教育硕士专业,主要从事专业英语教学、国际教育比较研究.