中学人文地理教学中的案例教学

摘 要：中学地理课程鼓励自主学习,提倡互相合作,乐于探索,所以课本中安排了关于人文地理的很多案例.地理案例教学在新课程中是被要求的,案例教学对于人文地理非常适用,是中学地理教学的一种有效方法.地理案例教学的基本原则是促进理论与实践的互动结合,提供思路和方法来解决实际问题,突出人文地理学的核心概念――人地协调,可持续发展等.因此,通过案例教学可以提高学生对人文地理的了解,增加学生对实践理论应用的掌握,提高学生的创新能力.在中学地理课堂教学中具体实践案例教学,以达到提高教师的重视案例教学的目标,可以有效提高中学地理课堂教学的质量.

关 键 词：案例教学人文地理

地理是一个非常复杂的课题,涉及到人口、经济、政治、社会、文化等方面.那么如何才能让学生真正理解人类地理学理论意义和现实意义呢?这就需要面对社会和学生生活的现实,需要将大量的案件与中学地理内容,相结合来提高教学效果.地理学有着丰富的案例资源,如何选择合适的材料来运用呢?中学地理教学成功的关键是合理的教学设计.

一、人文地理案例的选取原则

在新课程教学中,有些教师往往混淆地理情况和例子.地理情况包含在有困难的情况下,包括典型的真实事件的地理问题.一个例子是对一个实际情况的描述,在这种情况下包括一个或多个困难的问题,甚至还可以含有一个解决这些问题的方法,例子只是为了证明地理现象或原理.在这种情况下,案例可以激发讨论进而产生解决问题的方法.

地理案例素材和一般地理教科书材料不同.地理素材把地理事物作为最主要的描述对象,而一般的地理课本以概念、原理为基础,书面表达简练、概括.地理案例叙述的是一些细节和相关的地理概念和原理,知识则“蕴含”在其中.一般的教材往往是在总结语言中使用直接的地理概念和原理,结论明确.案例是集成的一个课堂教学资源,为学生创造学习环境,具有吸引力和可读性的特点,对于教师来说,相当于教学工具的载体.

教学案例应根据教学目的、学生的知识和经验等内容进行选择,并考虑典型、科学以及时代特征、对信息的足够充分性,难度设置要合理.从实际人文地理事件选取案例,具有典型的地域特色,为了满足教学的实际需要,故事的内容和来源要多样化,应该有丰富的和渐进的特点,要通俗易懂,贴近学生的生活实际,强调启发学生.教师要选择一些经典的案例,这些案例既要代表性强,又要有广泛的地域覆盖面,视野开阔,具有显著的意义和地理教学的价值.例如,案例教材“鞍钢与宝钢的区位选择”“浙江省乡镇企业发展”德国的鲁尔工业区”等,是值得采纳的重要的教学资源.只有合理安排和恰当选择教学案例,才能充分发挥其作用.

二、课堂案例教学组织实施策略

(一)呈现案例

案例教学的一个极其重要构成部分就是陈列柜,从案例教学开始就选择合理的方式来展示,不但能够节约时间,使课堂效率增大,同时也可以使学生都能积极自主地参与课堂学习.

案例介绍要直观,灵活多样.一般教师会发出地理文本数据,多媒体演示工具,教师或学生还要参与有关的模拟角色表演.无论演示还是表演,最终的目的是让学生通过联系的事实情况和感觉来适应学习环境.

根据案例长度和难易程度不同,教学时间可能会不同.如果案件难以理解教师可以在课前给学生完整的展示呈现,不要所有的问题集中在课堂上；如果案例很短或比较简单,可以呈现在课堂上.

(二)注重对学生的引导

案例讨论是基于案例基础上,教师和学生要挖掘案例潜在的问题,这是事实和课本知识相互作用的过程.在讨论过程中,学生是主要的讨论者,教师要特别强调对学生的学习指导.教师在地理案例教学过程中要强调对地理问题的探索,促进学生自主学习,合作学习和探究学习.

(三)对学生的行为表现要多加以鼓励和肯定

案例研究侧重于学生的学习过程,如果案件具有模糊性,就会使学生的讨论过程充满不确定性.在讨论和分析中,要使学生通过学习因果关系去观察问题并分析和总结,学生也可以通过联想和批判、质疑的方法来参与讨论,所以教师在案例教学过程中应鼓励学生敢于质疑,让学生从过去简单接受转变为自己去积极探索.而教师要在学生进行讨论分析时,尊重、鼓励学生.

(四)应用拓展,整合提升

由于每次的案例是特定的,因此,也是有局限性的,所以为了掌握地理原理,案例研究应适用于拓展学习.学生可以使用一个新的案例进行同样的地理原理的学习,这是教学的关键一环,以确保他们已经能够运用新的地理学原理,这样有利于提高学习效果,让学生开拓思维空间,对他们的创造力也会有一定的激发.在第一次案例学习后安排其他的案例学习,扩大两次之间的学习间隔,使学生有充足的时间消化知识,并有时间仔细阅读新的案例,并和之前所用的课堂案例进行比较.

总而言之,案例教学不仅可以更新教学方法,更是一种创新的教学方法.学生通过案例教学能够学会并懂得探索知识形成过程的规律,这样不但可以巩固学到的知识,提高整体素质和能力,也可以大大提高教师的教学质量.