职教幼儿心理学教育管理的改革

摘 要：幼儿心理学是中等职业学校学前教育专业学生的专业必修课程,任课教师必须以现代教育理念为指导,从学生就业需要出发,通过不懈的探索与实践,切实提高教学效果.必须从教师的专业性和职业性的角度审视其课程价值和目标定位,要从知识传授为主转变到把提高学生综合素养和教师职业能力放在首位,不断提升幼师生的职业素质,凸显其课程价值的师范性和专业性.本文主要论述了职教幼儿心理学教育管理改革,结合幼教的教学经验,具体从三个方面来进行论述,对于职教幼儿心理学教育管理的改革具有重要作用.

关 键 词：职教幼儿心理学教育管理

一、改革幼儿心理课程

在幼儿心理学教育课程的教学过程中,我们将所使用教材划分为四个模块,讲授幼儿心理学一般问题模块时添加心理健康的标准、评定及测定,中职生幼儿心理健康现状等知识；讲授幼儿的认知和言语发展模块时添加相关心理训练的知识,例如在学习“幼儿的记忆”内容时,除了联系实际让学生掌握教材中的知识点外,还安排出一定的时间,对学生进行智力训练.如：“联想记忆法”、“谐音记忆法”等提高记忆效果的方法训练,使学生初步学会了如何提高自己记忆能力的方法；讲授幼儿的情绪、个性与社会性发展模块时,添加情感教育和个性培养知识介绍.学前教育专业学生绝大多数是女生,正处于青春初期,情感强烈,富有热情和,容易走极端,同时其心理具有闭锁性,一旦产生消极情感,自己不会排除,影响学习和生活.因此在讲解“幼儿情感的发展”这一章的教学过程中,除了改进教学,创造情境培养学生的积极情感外,还特别重视让学生学会调节、控制自己的消极情感,教给学生克服不良情绪的方法.并结合实际添加了中职生恋爱心理辅导,教会学生分清爱情和友情,树立正确的人生观、价值观；在讲授幼儿在活动中的心理模块时,添加角色扮演的心理小游戏,让学生通过游戏体验个体在不同游戏中的不同心理,学会换位思考.此外还要适当添加幼儿心理卫生保健的相关知识.

二、运用多种方法丰富幼儿心理学课程内容

在幼儿心理学教学过程中,还应该运用多种教学方法,丰富课程内容,以激发学生学习幼儿心理学的兴趣和拓宽知识面.诸如利用多媒体教学手段播放幼儿园教学视频、优秀心理学讲座、音乐、动画等,让学生在放松的同时又学习了心理健康的相关知识.二是组织学生进行心理素质拓展训练,加深学生对心理健康的认识和班级凝聚力,同时也更能激发大家学习的积极性和主动性.三是采用课前班级演讲（心理故事、励志故事等）、幼儿心理学知识竞赛、运用幼儿心理学知识进行案例分析等方法让学生更扎实地掌握知识点并能学以致用,不断丰富和完善自我.通过以上做法,不仅提高了学生学习幼儿心理学的兴趣,也增强了学生的自我心理健康意识,使学生了解和初步掌握了有关幼儿心理保健的相关知识,为今后要从事的学前教育工作奠定了坚实的基础.

案例研究法,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例将学生带入特定事件的现场,可用图片、照片、录像和文字等多种形式呈现案例,或学生观察和收集的幼儿心理活动的案例,组织学生进行分析、讨论、交流.需要注意的是：1.一个案例应该是一个实际情景的描述,在这个情景中能包含一个或多个疑难问题,同时也可能包含解决这些问题的方法.2.在案例的展示过程中,教师应注意把学生对案例的每一个环节的反应结合起来,提出具有挑战性的问题,使学生无疑处有疑,“让学生怀着由惊奇所引起的理智感上的震动,进行认知活动方面的探索”.3.要启发学生发散性地提出各种评价方案和培养策略,不断深化学生对相关知识的认识.

角色扮演教学法是一种对角色进行模仿与观察的学习方法.由于模拟情景的形象性、真实性,能够让学生体验到职业生活,在角色扮演中学习知识、培养能力.角色扮演法以其形象生动、身临其境的特点颇能吸引学生,而且“观众们”可以各抒己见,指出表演者的动作、表情或语气、语调的不足之处,修正各角色.如《幼儿人际关系》一章,“如何处理幼儿间的争吵和控告”,教师课前组织学生设计出几种幼儿争吵和控告的情景,并请学生事先排练好,课堂上再请另外学生做“老师”,现场处理幼儿间的争吵与控告,“老师”处理完毕后再由下面的同学作讲评.幼儿园真实场景的再现,给学生一个体验和实践的空间,促使学生主动探索、发现,使课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”.如学生提出一位“教师”的提问有问题,“看了这幅画你有什么感受”,“感受”一词对于幼儿来说很抽象,应该换成“这幅画上有什么?他们在干什么?你是怎么想的?”这样具体的问才符合幼儿的心理特点.在“任务中行动、实践中体验、问题中思考、交流中提升”,突出了应用型人才的培养.