当代中国儿童美术教育

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）08-0000-01

随着国家综合国力的增强,人民的生活水平的提高,使每个家庭也越来越重视孩子的启蒙教育.而在启蒙教育中,美术教育无可厚非的占据着重要的位置.我们在对当代中国儿童美术教育进行分析时,首先要明确儿童年龄范围的争议.很多人都不太清楚儿童是指多大的人?社会和人们公认儿童的年龄段为0-12岁,因为此类人群都是正处学龄前和小学阶段,而且年龄比较幼小.一些儿童活动都是针对这个年龄段的人群的.本文研究对象主要是指学龄前阶段的儿童.

一、当代中国儿童的美术教育现状

当今的儿童美术,可谓让人喜忧参半,喜的是多数喜爱美术的孩子能够接触到自己喜欢的事物.家长也很重视美术在孩子的启蒙教育中的作用.忧的是在近代五四运动以来,在科学方法的指引下,美术教育家徐悲鸿引进了西方写实主义的美术教育理念进入中国后成为主流至今.故“传统教育”中的临摹写实、再现思想主导着很多教师.据我了解,中国大部分的儿童美术课都是一味遵循照着画的模式进行,那么画面只有像与不像的区别了.在如此教学模式下培养出来的学生,怕也只能成为有技能没思想的画匠了.技术很高,画的东西可以以检测乱真,但他们除了模仿和复制外,还能干什么呢?他们的画又能走向何方呢?技术对于美术专业的发展固然重要,但与武术所要求的童子功完全不同.如果过早地以固定的方式进行训练,很可能会导致儿童本来的发散性思维被框死,从而影响他们思维的开发.同时家长对孩子的过多干预也是个头痛的问题.在孩子的启蒙教育中,如何让孩子在画画的同时提升他们的思维能力以及创造力,引人深思.所以正如中国美协少儿艺委会委员,联合国儿基会特聘艺术教育专家胡晓佩老师所指出的那样：希望能够真正的通过孩子来带动家庭一起进行美育的培养而进行家庭美育.

二、在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养.对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能.

有一个搞笑的例子,一个家长看了自己孩子画的画后,很不高兴的对他孩子说“为什么画的和书上的一点都不像,你画的是什么圈圈点点的哟?要画得和书上的一摸一样才是画得好.”殊不知,自己孩子已不是停留在儿童画的基础上了,他运用的是装饰画里面的元素,并加上了自己设计的一些元素.他对美术的思维能力已经超过同龄儿童很多,拥有了自己独特的绘画语言,但是这种家长对孩子学习的过分干预势必影响孩子创造性思维的开发.而这种现象在我们的生活中已经是屡见不鲜的,甚至还有更加严重的,这里就不一一罗列出来了.让人深思的是孩子学习美术到底是为了什么?

三、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣.

我在教学中长期遵循因材施教的方法,根据不同的孩子,不同的家长要求,给他们不同的指导.围绕开发学生想象力的方向,激发他们对生活的观察能力.为了开发学生的思维能力,我的每一节课的前20分钟都是关于想象力的锻炼.例如我会出一个关于圆形事物的联想,很多小朋友都会先把教室里的事物先观察一遍,说出看见的事物.再次我会提醒他们想想自己平时见过的一些圆形事物.很多小朋友都能想出很多平时常见的圆形事物,如“盘子”、“水果类”、“蛋类”、“棒棒糖”等外,还的小朋友会想到一些我们都不怎么会想到的事物,如“蒲公英”.可见创造性思维的重要性.后面的时间我会出一个题目让他们根据自己的理解画.

另一个让人开心的例子,晚上上课时,我给小朋友们除了一个关于星空的的题目,一个小朋友画的外星上奇形怪状的蛇类,一个小朋友画的自己心目中的花,还有的画自己喜欢的水.他们画的事物都是我从来没有见过的,有一个四岁胖胖的小男孩画了几个圆,我问他那是什么,他告诉我,他画了七个不同颜色的星球,我们可以住在上面.他说了后我问他,你住在什么颜色的星球上呀?他回答说“住在蓝色的星球上面”我接着问“那老师住哪个星球呀?他说“住在紫色的星球上面”我又问“你叫我小兰老师,为什么我不是住在蓝色星球上面呢?”他想了想说“那您和我一起住在蓝色的星球上面嘛!”我看他的画面里的东西很少,我就又继续问他,“老师住在星球上面没吃的没喝的,怎么办呀?”他看了看我,低着头快速的画了一棵苹果树,上面结个了三个苹果,然后笑嘻嘻的对我说：“你吃两个苹果,我吃一个苹果”,“为什么老师吃两个苹果,你吃一个呀?我笑着问,“您是大人呀!”他回答.他画了一会儿后跑去找其他小孩玩,我看他画面的东西还是比较少,我就问他,“老师和你在哪?我怎么没看到呢?”他摸了摸头后,又认真的在那画.

从上面的例子可以看出,在平时教学中,是遵循循序善诱引导其思维发展的方式,还是框定其思路的方式,这对孩子的影响都是极其深远的.儿童能从自我的感受和体验中做出形象的再现或表现,这是一种本能.我们应该顺应他们的天性,鼓励他们画自己对生活有所感受的事物.用鼓励的方式提醒他们改进画面中的不足,切记不可用临摹的方法教学.让小朋友把每一个片段的知识联系起来,在不经意间增长智力.

对孩子而言,画画就是“游戏”艺术创作就是“玩”,艺术创作没有对与错,没有高于低,在课堂上就应该让学生轻松上阵,自由创作.作为儿童教育者的我们应该深思：怎样的的教育方法才适合儿童?作为家长是否也应该深思：怎么样引导孩子的思维发展?在国家实行素质教育的大背景下,这些问题是不是更值得让人深思?

最后很多家长在问我,让孩子学习美术,到底是开发其想象力呢?还是锻炼其手上能力呢?我想两样都应该有,这就得看各位家长对这两方面的权衡了.其实,孩子画画,画的是自己喜欢的东西,不是家长认为好看的东西.教孩子画画,其目的并不是非要让他们在将来长大后都能当画家.而是在愉快的学习中来提升创新意识.激发学生的热情,让孩子在充满好奇中学习,有了热情,孩子在学习的过程中便会有更多的创造力,而创造力离不开想象力,想象力离不开对生活的观察能力.当然,兴趣是前提条件,也是一切学习能力的主要动力.正如胡晓佩老师所说,我们究竟想不想让孩子最后成为一个有修养的人,成为一个真正是受过良好教育的人,美国教育法中说到：如果一个人没有受过艺术教育,我们不能说明他已经受到了完整的教育.孩子能否成为一个完善的人,他的人生可能会遇到很多问题,他是通过摧毁别人,还是通过在艺术里面的感受、分享、释怀去提升自己、去和这个世界、和他人进行交流呢?这可能就是艺术教育的一个意义吧.

作者简介：邓红星,（1979.7-）,工作单位：四川师范大学美术学院

郑亚兰,（1989.4-）,工作单位：四川师范大学美术学院