有效课堂教

【摘 要】课堂教学是教师的教与学生的学的最主要的方式,也是最关键的环节,课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道,然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展,课程改革必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效的课堂教学是一种重要途径.

【关 键 词】课堂教学；中学数学；学习效率；教学内容；有效性

课堂教学是教师的教与学生的学的最主要的方式,也是最关键的环节,课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道,然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展,中小学课程改革必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效的课堂教学是一种重要途径.其主要的意图是解放思想,改变教师在教学过程中的主体地位,转变为以学生为主体,教师为学生提供信息和思维方式进行引导为辅的教学模式.

1精心备课是有效课堂教学的根本

对于一名优秀的教师应该具备优良的师德品质同时应该具备一种强烈的责任意识,也就是我们要给学生一滴水,我们就要有一桶水.一堂好课就要做到几点：1、备教材,吃透教材2、备学生,深入了解学生的薄弱环节做到有的放矢,由备教材转向备学生,为有效教学提供着力点.

案例1、例如“用分式方程解应用题”的教学：在讲到工程问题方面的应用题时有一道练习“砌完一道墙,甲独做6天完成,乙独做10天完成,两人合做几天完成?”要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法,这类应用题和以前学过的整数应用题有相同的基本数量关系,即：工作总量等于工作效率×工作时间,关键（或难点）在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示.应用题的已知条件没有直接出现,但学生如果能联系已学的分数的意义进行学习,教师就用不着按部就班地教,可以先让学生自己独立解答尝试.

2巧设情境是有效课堂教学的最主要环节

《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”,这充分说明了创设数学教学情境的重要性.提高学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键,创设合适的教学情境,可以大大提高学生学习数学的兴趣.

2.1利用悬念型问题创设情镜.

针对学生好奇心强的特点,教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用,创设新奇的悬念情境,展示数学知识的非凡魅力,有助于激发学生探求知识的热情.

案例1、如在教学“有理数的乘方”时,除教科书上的问题情境外,还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份,把裁成的两张纸摞起来,再裁成两等份.如此重复下去,第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离.一张纸的厚度是0.006cm,地球到月球的距离约385000km,你相信这个人的说法吗?”学生觉得这个问题很悬,又好奇,很快就谈论开了.此时,教师指出要回答这个问题就要用我们今天学习的内容――“有理数的乘方来解决.

2.2创设生动的教学情境,激发学生的学习兴趣,体验数学的“生活味道”.

案例2、如在新授“绝对值”一节课时创设了这样一个情景：请两位同学上台,以讲台桌中点为起点沿一条直线分别向两边走了5步停止,请问他们距离原来起点有几步?学生兴趣很高,纷纷发言.然后引入新课.

3师生互动,学生主动参与是有效课堂教学的最有效的环节

教师的教归根结底是为了学生的学,新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式,强调了学习和发展的主体是学生,是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重.主动性是自主学习的基本品质,它在学生学习活动中表现为“我要学”.“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要.

案例1、如：我在讲“立体图形的表面展开图”时,我让每个学生先根据教材中的图形用卡纸做出实物图.然后前后桌合作演示,最后我用幻灯片进行实物演示让学生更加清楚图形来源于生活.课件的演示不仅可以较好地激发学生的求知,而且强化了学生的感知.

重视知识的形成过程,提高学生参与数学活动的主动性

案例2：在《圆锥的侧面积和全面积》教学时,提早一天叫学生自己做了一个圆锥模型.圆锥的侧面积怎么求呢?你能以你制作的圆锥模型为工具,运用已学的知识探究出圆锥的侧面积吗?能用字母表示圆锥的侧面积的计算公式吗?”问：“圆锥的侧面是曲面,怎么求曲面的面积?”“利用转化思想把曲面转化为平面.”大多数学生齐答.一小部分学生欣然一笑,把圆锥的侧面剪开.有一学生高兴地喊：“老师我知道了,其实圆锥的侧面积就是剪开的扇形面积S圆锥侧面积等于S扇形面积等于”,“还有别的表示方法吗?”“我觉得是S圆锥侧面积等于πrl”,“我认为“沿圆锥的一条母线剪开,圆锥的侧面展开图是扇形,根据扇形的面积计算公式,就得到S圆锥侧面积等于”“能解释n、R各代表什么吗?”“n指扇形圆心角的度数,R是圆锥的底面半径.”“我的方法也一样,但得出的S圆锥侧面积等于πrl,其中r是圆锥的底面半径,l是圆锥的母线.”我笑着为他鼓起掌.接着,教室里掌声一片.

4精心设计练习,提高学生灵活解题的能力

《新课程标准》中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识、方法解决简单的实际问题.所以,练习是学生学习过程中的重要环节,教师有目的、有计划地精心设计课堂练习、作业,能有效地提高学生灵活解题的能力.

4.1针对易混易错知识设计对比性练习.

在教学中,对于一些易混易错知识,不但要注意引导学生进行对比分析,而且要有针对性地设计一些习题,让学生通过练习、讨论来区分、掌握.

案例1、如：学习了“二次函数顶点式解析式”后,学生容易把y等于a（x+h）2+k中k的值理解成二次函数图像与y轴交点的横坐标.教学时笔者先引导学生通过对比,明确y等于a（x+h）2+k中的k与y等于ax2+bx+c中的c它们的意义不同,接着进行强化练习.求出下列函数的顶点坐标以及图像与y轴的交点坐标

（1）y等于-2（x+5）2+4（2）y等于2x2-5x+4

如此对比练习,能使学生进一步区分两种解析式不同作用,差错率大大降低.

5教师与学生的经典总结是有效课堂教学的结晶

考虑到学生的实际情况,要给予学生勤归纳、勤总结的空间和时间,使学生掌握一定的条理性和规律性.

案例1、另外在讲“不等式组的解集”这课时,除了先让学生分别做四种情况之外,更加注重让学生与我一起归纳顺口溜：大大取大,小小取小,大小小大夹中间,大大小小无影踪,这样学生碰到此类题目就自然而然的解决了.只有不断地总结,才能有创新和发展.

案例2、在初三复习“解直角三角形”这章时,主要重点讲钝角三角形和锐角三角形时转化为直角三角形的这两种类型的题型都罗列出来如：1、计算山高或塔高2、测量河宽3、轮船的触礁问题4、台风的影响问题等等,这样让学生今后遇到此类型就能够得心应手了.

总之,要保证课堂教学的有效性,我们数学教师必须要不断地补充自己的专业知识,不断地汲取最新的教学理念,不断地健全自己各方面的能力,积极开展数学教学研究,不断改进数学教学方法,合理运用数学教学艺术,并夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合各种教学关系,提高课堂有效性.