皮肤科护理教学中怎么写作性学习模式的应用

摘 要：随机选取郑州澍青医学高等专科学校（以下简称“我校”）皮肤科100名护理实习生,将其随机分为2组,研究组50名护理实习生,采用怎么写作性学习模式教学,对照组50名护理实习生,采用传统护理带教方法,分析比较2组护理实习生的综合能力,分析皮肤科护理教学中怎么写作性学习模式的应用效果.结果表明研究组实习护生出科考核成绩高于对照组（P<0.05）（注：统计学中,P≤0.05被认为具有统计学意义）.

关 键 词：怎么写作性学习模式；皮肤科护理教学；应用效果

怎么写作性学习模式,就是将教育理念与教育实践相结合的教育方法,将怎么写作工作同学习过程融合,强调学生应该为怎么写作对象提供有效怎么写作.以下对皮肤科护理教学中怎么写作性学习模式的应用做具体报告.

1.资料与方法

（1）资料.选择2013年2月至2014年9月我校皮肤科的护理实习100名,其中男护生10名,女护生90名,平均年龄为22.6岁；应用随机方法将其分为研究组与对照组,每组均有50名护理实习生,两组性别、年龄、入科测试成绩进行比较,差异无统计学意义（P>0.05）.

（2）方法.对照组中,应用传统教学方法,皮肤科护理教学中,在护理实习生进入皮肤科后,由护士长作宣教后配给带教老师,让护理实习生直接跟班学习.研究组护理教学中,给予怎么写作性学习模式教学,先由护士长同皮肤科护理教学老师按照临床护理教学大纲,然后根据怎么写作性学习模式需要,有效整合皮肤科临床教学内容,制定怎么写作性学习主题与内容,并培训提升带教老师怎么写作性学习模式水平；在具体皮肤护理教学中,课程学习方面,由教学老师组织学习怎么写作性学习模式相关事项,让护理实习生在皮肤科护理实习期间,适合患者需要；对于护理怎么写作方面,重新整理学习资料,并组织反思活动,书写实习日记,回顾每天在皮肤科怎么写作活动成效,并在最后通过小组讨论方式,由教师答疑,指导提升皮肤科护理教学水平.

（3）效果评价.对2组护理实习生进行皮肤科护理专业知识应用能力的考核,考核实习生专科理论知识与专科操作,考核实习生教学临床小讲课能力.

（4）统计学处理.对本研究数据进行统计学处理,运用统计学软件SPSS20.0,数据采用成组设计t检验,P<0.05,则有统计学意义.

2.结果

皮肤科护理教学中,经过护理实习后,两组实习生在出科考核方面有显著性差异（P<0.05）,研究组护理实习生的专科理论知识、专科操作以及临床小讲课成绩均高于对照组,见下表.

3.讨论

在皮肤科护理教学中应用怎么写作性学习模式,有利于提高护理实习生专科理论知识与实践护理怎么写作技能.怎么写作性学习模式中,强调以护理实习生为中心,注重护理怎么写作与课程相结合,帮助护理实习生将学习与个人经验结合,为患者怎么写作时,可以提高运用理论知识分析解决问题的能力,提高操作技能.在皮肤科临床护理教学中,怎么写作性学习模式发挥重要应用效果[1].将怎么写作性学习模式应用到皮肤科临床护理教学中,能有效提高护理实习生专科理论与操作技能,促进护理实习生的自我认识,提高护理实习生的反思实践与交流沟通能力.

怎么写作性学习注重专业学习与社会怎么写作结合,是教学方法,又是学习方法,使怎么写作与学习可以紧密结合[2].在怎么写作性学习模式中,护理实习生到医院皮肤科实习,会接触到不同阶层以及不同文化程度的患者,培养护理实习生人际沟通能力.有针对性地进行护理,采用有效沟通交流方法.怎么写作性学习将怎么写作与学校课程相结合,可以提高学生的学业水平与怎么写作技能,增强学生责任感[3].同时在怎么写作性学习模式中,带教老师可以针对护理实习生开展的怎么写作活动进行指导,杜绝误诊误治；在皮肤科护理教学中,重视护理实习生的兴趣与积极性,以课堂教学为基础,结合皮肤科护理操作实践,提高教学效果.带教老师在教学中,要规范言谈举止,提升自己的责任心,以身作则,重视对新护生指导实习,讲解临床皮肤科护理知识,正确指导各项实践操作.可以培养护理实习生在皮肤科工作中的主动性,并且鼓励护理实习生通过自我提问、自我思考的方式,提高自身分析判断能力,提升护理实习生实践技能.