我的班级教育观

摘 要：新形势下教育的核心就是以人为本,充分尊重学生身心的发展,尊重学生的个性发展,使他们能健康、愉快的成长.初中学生,正处于心理上的叛逆期,个性比较强,有自己的主见,对于呆板的说教、中规中矩的管理,具有很大的叛逆性.传统的教育理念,远远适应不了当今教育形式的发展和学生个性的需要,经过这几年的摸爬滚打,我在新的教育背景下做了一些大胆的尝试,也总结了一定的教育经验：新形势下教育的核心就是以人为本,充分尊重学生身心的发展,尊重学生的个性发展,使他们能健康、愉快的成长.

关 键 词：情感；和谐；；主观能动性

中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0245-02

1.注重对学生的情感教育

每个人都具有与生俱来的情感,对学生进行情感教育,我觉得可以使学生对生活充满信心；对学习充满,可以激励学生积极上进,使后进学生知难而进,使失望的学生燃起信心；使冷漠的学生出现热情,使敌视的学生转为友善；使悲观的学生勇气倍增.所以对学生进行潜移默化的情感教育是我们教育教学工作中重中之重,那么,我们究竟怎样对学生进行情感教育呢,谈谈我的拙见与大家分享：

1.1多一些公正少一点偏心.学生的智力因素和非智力因素不同,老师平时可能关注优生的时候比较多,其实"希望生"更需要教师的关爱和呵护.每学年的第一个班会,我都会开诚布公的告诉我的学生："身为班主任,成绩不是我评定你们的唯一标准,成绩差的学生,只要你具有上进心,你的品德优秀,个性健康,老师同样会给你下很高的评语；但只追求成绩而不善于完善自己个性的同学,你的操行会大打折扣的."这样说的,日常生活中我也是这样做的,班上的每一个学生获得我关爱的机会是一样的,无论是生活上、学习上、还是情感上.学生有任何方面的问题向我咨询,我都会耐心的解答他们,让他们感觉老师是尊敬的、可亲的.

1.2”多表扬少批评.苏霍姆林斯基说："要在每个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为个人发展的根源的"闪光点",使孩子做那些他最能充分显示和发挥天赋素质的事情",所以,我在教学中尽量发现学生的长处,真实的找到他们的"闪光点",以赞赏的眼光看待每个学生,在课堂上我经常采用分层教学,把最简单的问题留给那些"希望生",之后抓住此机会进行表扬、鼓励,让他们体验成功的喜悦,然后对他们进行激励评价,学生由于多次得到老师的肯定,不断尝到"跳一跳就能摘到桃子"的喜悦,于是学习的积极性逐渐提高了,成就感和学习的信心也逐渐增强,学习效果明显好转.

1.3多一些关心少一点冷漠."人非草木,孰能无情",身为班主任,若能主动的去关心学生,主动与学生沟通,学生才会主动的倾诉心声,才会把老师当成他的朋友.因此,我经常找一些同学进行谈话,让他们体会到温暖,有时帮他们解决困难,帮他们解除心中的忧虑和烦恼,所以,这些学生更愿意接近我,有什么事情都愿意与我共享,看得出他们都很喜欢我,也都愿意上我的课,他们的成绩明显提高,有的出乎意料地步入了优生的行列.

2.营造和谐、的班级氛围

以前,每学期开学,我都会不厌其烦地大讲学校、班级的各种规章制度.但是结果还是让人大跌眼镜.虽然我是磨破了嘴皮子,三令五申,但少数同学仍置若罔闻,明知故犯,这到底为什么呢?我也曾为之困惑,后来经过新的尝试后,终于"柳暗花明又一村".

著名教育家乌申斯基说过"如果教育家希望育人,那么就必须从一切方面了解人."从学生中来,到学生中去,发扬是班级管理的基础,没有的班级,难以形成生动活泼的局面.班主任的重任就是营造一种让学生全员参与、全程参与的氛围,调动每个学生的情绪和积极性.这样,学生的聪明才智、创新潜能才能得到最大限度的发挥.事实上,学生并非不知道什么该做,什么不该做,而是没把这些规定放在心上,因为他们感觉到这些规定只是学校、老师强加给他的,并不是他内心真正认可的,所以不但不去认真贯彻,反而天生就有一种逆反、抵触心理.学生虽然是班级管理的客体,但同时也是班级管理的主体.因此,班主任应把学生视为班级的主人,应该让学生参与到自己工作的决策过程当中来,只有这样,学生才会具有主人翁的意识.

现在,每学期我都会让学生参与班级规章制度的制定,让学生讨论：你认为班级中存在哪些违纪现象,该如何处理；你认为同学的哪些表现可以奖励,怎样奖励.实际上,最终形成的班级规章制度不但不会与学校的相违背,反而会比学校的更为严格,但经过学生的讨论而形成的班规,不仅对他们是个自我教育的过程,更重要的是他们认为这个班规是他们自己制定出来的,心理上就有种认同感.班规制定出来之后,还要让他们签名确认,用他们讨论出来并签了名的规章制度来要求他们时,我感到效果很好,从没出现学生对老师顶牛的情况.

总之,一个班级,如果只靠班主任单匹马的"管理",没有学生的积极参与,班级就难以前进,班主任工作也就不可能有很高的效率.

3.充分发挥学生的主观能动性

班主任是班集体的组织者、指导者和领导者.任教十几年来,我也做了多年的班主任工作,其中我深有感触的是,班主任工作要处理好"主角"和"配角"的关系.为了管好班中的事务工作,先培养好班干部,再让班干部带领全班同学扮好他们的"主角",让他们去做该做的事情.例如,轮值打扫校园时,我就让班干部分工组织,同学们很有效率地完成了打扫校园的工作；每次的班级墙报工作,放手让他们出版,结果,他们同样做得很好,而且版面活泼、设计新颖,他们从中也享受到了成功的喜悦；班级球赛、拔河比赛、演讲比赛等活动都是他们去组织,去开展,坚持让他们去唱好"主角",我都是在一旁适当给他们一些帮助、建议,做好"配角".

这充分说明,一个好的班主任,就是能充分尊重学生的意愿,关注他们内心的渴求,放手让他们去做自己能做的事,这样的班主任才不失是一个明智,善任的班主任."路漫漫其修远兮,我将上下而求索".作为新时代的班主任,我感到任重而道远.虽然在实践"绿色"教育观的过程中,我作了些大胆的尝试,但还远远不够,我一定会加倍努力,适应新形势,探索新的思路.我相信,只要不断学习,大胆实践,定能成功.