小学数学高效课堂教学探析

摘 要：高效的课堂教学是教师的追求,是提升课堂教学的必须.因此打造小学数学高效课堂就成为了小学数学教师所孜孜追寻的目标.反思我们现在的数学课堂现状,离"高效"还有一定的差距.如何让小学数学课堂达到"高效"呢?对此,笔者谈了以下几点粗浅的认识.

关 键 词：小学数学；高效课堂,教学探析

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0174-01

所谓的高效课堂也可以称为是高效性课堂,还可以称为高效型课堂.课堂教学要高效不能只讲教学策略,因为教学策略是操作层面的内容.要先统一思想、统一认识,然后再操作.有句话说得好："课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方."一节课的教学设计再好,教师讲得再精彩,如果学生不能真正的参与其中,那算不上是高效的课堂.对课堂教学进行科学安排,教学过程都应精心准备,周密布置,联系学生合作交流的情境,在此基础上,再采取适当教学策略,才能促进课堂教学高效,促进学生学习的高效.

1.课前精心准备,把握学生学习需求

备好课是上好课的前提.课前准备,关键要充分发挥教师的个人行为和集体备课的作用,集思广益做好上课的各种准备.一是精心钻研教材.充分挖掘教材中所提供的丰富信息资源,领会教材的编写理念和意图,把握教材编写的基本思路,掌握教材所渗透的数学思想、思考方法及科学内涵,深入理解教材中蕴含的教学理念,把教材用好、用活、用实.二是精心设计教案.导入设计突出趣味性,用别出心裁的设计激发学生的兴趣,让学生在学习中愉快地探索；新知探究设计突出实效性,要对教法、学法、教具、板书等进行精心设计；练习设计突出精炼性和层次性,做到适度、高效,让学生既掌握知识,又发展能力；小结设计突出拓展性,既能拓展学生的知识面,又能开阔学生的视野,更有利于培养学生的应用和探究能力.三是精心做好上课准备.既要做好教具、学具的准备,更要做好心理状态的准备,还要做好应对课堂意外生成的准备.课前准备充分,上课就会得心应手,否则,面对课堂上可能出现的种种状况,教师极有可能应对无章,降低课堂教学实效.

2.灵活应用多种引入方式

创设一种教学情境,先要让学生感觉到不同于传统的数学课堂,避免产生排斥数学课堂的心理.数学由于其本身比较枯燥,所接触的东西只局限于数字,这对于好动的小学生来讲更是难上加难.一切事物都是从感官开始的,因此一个好的开头在小学教学中显得尤为重要.教师可以通过一些身边的例子来开启今天的话题,或者将小朋友加入故事情节,甚至让学生自己课前组织一些基础生活情景,然后在课堂中教师再将自己本课需要讲解的知识用情节中的相关人物来串讲.这样将抽象的数学知识与具体形象的故事情节相结合,一方面调动了学生的积极性,另一方面有助于学生对于知识的掌握,提高课堂教学效率.

3.追求高效课堂要了解学生,做到因人而教

教育家苏霍姆林斯基说"教育工作的实践使我们深信,每个学生的个陛都是不同的,而要培养一代新人的任务,首先要了解每个学生的这种差异性."

3.1了解学生个性.人多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖.因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识.

3.2了解学生原有认知基础.任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍.比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用:同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题.

3.3了解学生已学知识的掌握情况.及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导,搞好提优补差工作.

4.加强实践训练,培养学生学习能力

提高数学课堂教学效率,必须引导全体学生主动地参与到学习活动中来.只有学生能够真正做到学用结合,才能真正将所学知识消化、贯通.一是要充分利用教学模型.在课堂教学中充分利用学具,变抽象为直观,变被动为主动,既能提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,又能培养学学生的创新能力.二是要加强课堂实践操作.通过实践操作,把对具体事物的观察和接触转变为与具体事物有关的感性认识,进一步从感性认识形成抽象概括,使学生在实践操作中验证结论的正确性,探索解决问题的途径和方法.三是要有效开展课堂训练.训练的形式不仅仅是笔试,也可以是动口、动手的训练.训练的题目要有层次性,可分为基本题、提高题和拓展题,让不同层次的学生都能吃得饱,得到不同的发展.

5.培养学生反思的学习习惯

对于教师新讲授的知识,学生已经掌握的,要做到及时反思、及时练习.例如,教师在讲解某些数学问题时,如果学生觉得这个概念太过于深奥笼统,理解得不是很透彻,则可以通过一定的现场演示与计算和我们的一些习题联系起来,让学生亲身体会,自己总结、反思.另外,在相关的章节讲解结束之后,教师应该培养学生自我总结的能力,总结出他们所学到的,以及没有学明白甚至是完全不懂的知识,做出分类图后交给教师,教师再根据每个人的不同情况制定不同的教学计划来对学生进行补充教学,这样不仅有助于学生对某些教学难点的系统掌握,更是可以让每一位学生都能够掌握需要学得的内容.

优质高效的数学课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生,让学生积极参与学习数学,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而有效地唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开户幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,让数学课堂充满生命活力.