如何加强科学保教,克服幼儿园"小学化"倾向

摘 要：目前,幼儿园教育"小学化"是一种很常见的现象.它不仅严重影响儿童的快乐成长和终身发展,也影响国家的繁荣和民族的进步.因此,本文写作的目的就是探讨如何运用科学的方法,幼儿园"小学化"倾向.

关 键 词：科学保教；幼儿园；小学化

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0285-01

目前,无论是公办幼儿园还是民办幼儿园,除了少部分能按照《幼儿园教育指导纲要》的要求开展教育教学外,多数幼儿园开设了一些小学课程,如识字课、拼音课、加减训练课等.很多班级在教学形式、教学方法和教学评价等方面也存在着严重的"小学化"倾向.

1.什么是"小学化"倾向

幼儿园"小学化",简单地说就是把幼儿园教育当作小学教育对待；具体地说,它有显性和隐性两种表现方式.所谓"显性的表现是指幼儿园教师在教育过程中的表现与小学教师无异,幼儿在学习中的表现与小学生无异.最典型的表现就是幼儿端坐静听,教师始终处于讲解的状态."而所谓隐性的表现,"其典型特点是教师的教育行为中存在着违背幼儿身心发展规律的现象,幼儿失去了学习的主动性和积极性,失去了应有的自由,教育过程失去了应有的趣味和快乐.

2."小学化"倾向形成的原因

2.1社会原因.教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足,政府教育部门缺乏相应的约束机制,没有专人专项予以制止和纠正；幼小衔接机制的缺乏,我县有个别高品质的公办小学为了获得较好的生源而进行入学考试.在该入学压力下,很多幼儿园为让孩子们上小学而提前进行小学阶段的教育.

2.2幼儿园的原因.①社会竞争使然.让孩子赢在起跑线是每位家长的殷切希望,那些以传授知识、技能为主的,学英语、学拼音、学加减法的幼儿园备受这些家长的欢迎；许多幼儿园为了迎合家长的心态,在教育内容的选择上注重知识与技能的训练,注重教育的即时效应,导致幼儿园"小学化"的倾向日趋严重.②办园条件使然.因为办学经费不到位,必备的教学设施不能到位,所以只能开展枯燥的教学.③师资质量使然.我县幼儿教师的整体学历水平和教学素质不高,她们难以认识到幼儿教育的特殊性,在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园,致使幼儿园教学出现"小学化"倾向.

2.3家长认识的偏颇.许多幼儿家长把上幼儿园混同于"上学",他们认为,上学自然要学知识,哪间幼儿园所学知识多,就把小孩送到哪间幼儿园去.

3.加强科学保教,防止"小学化"倾向的几点思考

3.1观念上更新.思想指导行为,只有观念上正确,才有科学进行保育教育的可能.这种更新需要在社会各阶层、领导层面、教师层面、家长层面等进行.首先,中华民族的传统观念需要进一步更新."重成就、重学业、重知识"一直是世界范围内华人文化的倾向,"从小背书包、学写字、做算式"是人们眼中合理的风景线,这无疑成为幼儿园教育变成以知识学习甚至是读写算为主的帮凶.其次,领导层面的观念需要变革.尽管国家领导人已认识到幼儿教育的重要性,制定并带动各地制定了一系列促进学前教育的政策和措施,但我们仍要指出,相当多的政府管理者、决策者追求的还是政绩,还是面子工程,完成任务、应付检查、上有政策下有对策,套取国家幼儿园建设专项资金的大有人在,在加强学前教育工作上走走过场、敷衍了事的现象比比皆是.归根结底,还是观念上有问题,思想上须检讨.其三,教师观念有待进一步转变.教师是教育工作的执行者,是幼儿的直接接触者,因此,有必要改变片面的知识观、教育观、人才观,让观察幼儿、了解幼儿、理解幼儿、尊重幼儿、解放幼儿的能力,作为幼儿教师的"必杀技",加强师德修养,培养强烈的责任感,杜绝因"懒"而"小学化"现象发生.其四,家长观念更需转变."望子成龙,望女成风,急功近利,互相攀比,对孩子期望过高,不让孩子输在起跑线上"等思想把教育目标拔高,不仅干扰了家长对幼儿园的评价,在很大程度上也左右了不少幼儿园的教育行为.加强对家长的引导,转"关注输赢"为"关注幼儿全面可持续发展"才是王道.

3.2加大动态监管,开展互动指导.①动态监管.建立全县幼儿园保教质量检测评估制度,坚决执行"六个不准"：不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；不准给幼儿布置家庭书写作业；不准进行任何形式的知识性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班.②网络指导.建立网络主题资源库,整合优秀的教学资源,实现资源的共享,达到提高教学质量的根本目的,建立网络教研中心,尝试建立网络教研中心,以沙龙的形式开展教研活动.

3.3以游戏为基本活动,优化保教质量.①游戏至上.遵循孩子的身心发展规律、科学制定保教计划,合理安排和组织幼儿一日生活.为幼儿创设丰富的教学环境,坚持以游戏为基本活动,灵活运用集体、小组、个别活动等多种形式,注重让幼儿在与同伴与成人的积极交往中,通过观察探索、感知体验,享受快乐童年,促进个性积极发展.②分合式小班化.本地区幼儿园的班额基本上都控制在35-45人之间,有些幼儿园甚至超出了这个底限.分合式小班化把原来的一个大班额班级,分成能力水平大致相当的两个小团体,组织集体教学活动时采用分式的小班化教学；开展创造性游戏等活动时采用合式的大团体教学,即把两个小团体重新合并为一个大团体进行活动.

3.4优化教育环境,改变家长意识.①优化教育环境.幼儿园创设多种区域活动空间、配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物,为幼儿自主游戏和学习探索提供条件和机会.②规范幼小衔接.严格执行国家课程标准,做好"幼小"衔接.重点围绕着"入学愿望"、"学习与生活习惯""阅读方法与能力"、"思维兴趣与方法"四个方面来开展教育教活动.

4.结语

幼儿园要为即将入小学的孩子做好生理和心理上的准备.如：孩子要具有一定的生活自理能力；在幼儿园适应的以游戏为主的活动形式改变为以学习为主要形式的活动.总之,要搞好幼小衔接工作不是单方面的,需要多方面的共同努力,从而促进幼儿身心和谐发展,让幼儿尽快适应小学生活,健康成长！