初中英语的素质教育

【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）11-0142-01

一迁移学生的兴趣,激发求知欲

让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事.学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺少的往往就是这种锲而不舍的精力,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种利益,恐怕收效甚微.如能把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍.有一次,笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍,打开电脑,让他们见识“红色警惕”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏.那令人震憾的32位音效,赏心悦目的3D动画,人性化的交互式操作,让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及.很快地,他们就融入游戏之中.但每每就在他们指挥着千军万马,即将解放全人类,实现心中理想时,屏幕上却涌现了数行的英文提醒,这些学生全傻眼了,这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译.学生顿悟：下世纪,玩,也要懂英语.事后,我发现英语课上,这几个学生“重新做人”了.可见,奇妙地迁移学生的兴趣,正如“四两拨千斤”.对培育学生学英语的兴趣大有裨益.

二用口诀辅助记忆,提高学英语热情

英语语法规则,词的用法差别,发音规则等,常让学生迷惑.有鉴于此,教师可编些口诀来辅助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温.对初一学生讲“be”的用法,记口诀：I用am,you用are；Is跟着他,她,它.要问复数用什么?其后全部都用are.又如,DoubleO的长短音,编“三字经”如下：

煮毛木,看了书,脚送[u],立后屋.除之外,读长|u：|.

前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot；接着是2个动词过去式：took（take）,stood（stand）并带出另两个过去式mistook,understood；然后是一些“后屋”,classroom,bedroom,meettingroom等等.教师只要常收纳,多积聚,勤总结,口诀就会涌涌不断,教学也定会趣味横生.

三让学生制作教具,激发学习英语兴趣

对初学者,直观教学尤其显得重要.由于条件限制,学校缺少必要的挂图,笔者就发动学生自己动手画.对教学中所要用到的图片,提早一个星期布置下去,要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标,为了便于以后保存,我对纸片的大小作了统一的规定.一周后,一些“作品”被运用在课堂上.这样,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品”的涌现.开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣,使学生愿意来上英语课.此外画图片,也培育了学生的绘画能力,开发他们的智力,也可让他们先熟悉一下将要教的新课,达到预习的目的,真是一举多得!

四自编短剧,调动学习积极性

学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此.我们要让学生学了英语后,要会开口说英语.为此,每节课,我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧.具体做法如下：上课前,由当天的值日生（两个）,先用英语作DutyReport.内容有：星期、日期、出席情况、气象等.（未学到的项目可适当删减）.然后由这两个值日生,或者他们再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必需要运用已学过的类型.之所以这样做,为了复习旧课,而这种复习不是简略的重复,而一种发明,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”.自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者,这点,我深有体会,一些学生毕业后,仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演.这种方法能使学生处于积极自动的学习状况,也能培育学生的发明思维能力,试得一试.

五开展竞赛,调动学习兴趣

初中学生具有进取心和声誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈.将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的情势.例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的情势；再用积分法,给予激励效果更佳.课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣.

总之,兴趣是推进学生学习的内存动力.教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语程度.