英语写作教学经验交流

摘 要：英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面,考查学生以书面形式表达思想和传递信息,运用英语语言知识的综合能力,这种综合能力包括从单词拼写,词语搭配,词法结构到语法,从遣词造句,把握要领,谋篇布局到修辞风格等.因此,培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一.

关 键 词：英语写作词汇文体步骤

英语写作是英语学习的最高阶段.中学生必须在具备了一定的词汇积累,语法基础和英语语感才能进行英语写作,因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务.笔者仅对英语写作教学的一些经验进行总结,以便交流探讨.

一、突破词汇基础关.

“巧媳妇难为无米之炊”,好的构思,地道的英语表达离不开词汇.词、句对作文相当于造房子的材料,没有材料肯定造不出房子.如果词汇量不足或掌握得不好,肯定会给写作带来困难.教师应当要求学生在平时的学习过程中运用恰当的单词,并摘录常用句型、精彩句段.这对于那些经常遇到写作就无话可说的学生来说,不失为一种良好的学习方法.

每天听写单词和相关词组,虽然没什么新意,但该方法简单有效,易操作,很有效果.对于听写不出来的,重复听写.过一段时间再循环过来,学生的词汇量自然会增加.

另外,通过翻译,描述事物和发表议论,启发诱导学生进行写作训练.教师对学生的写作训练要及时批改,指出或纠正错字和病句,并进行适当的评价和分析,不断地扩大学生的词汇量,同时使学生掌握正确的英文句法,为更高层次的写作训练打好基础.

二、熟悉各种文体的写作.

收集同一文体的范文,供学生朗读,培养学生对某一文体的语感,在此基础上,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作.及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价.最后选出最好的学生作品为范文,供学生们参考学习.通过对各种文体的感知和简单的仿效,使学生逐步地掌握各种文体的风格,固定格式和写法.

三、科学的写作步骤.

在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：

1、备写阶段.根据所提供的写作材料,手中所占有的材料和了解的事实,及时获得有关主题的信息.同时分析材料、审题,拟好写作提纲.

2、起草作文.根据审题,确立写作文体,主体（使用的人称）和基本时态.

3、根据材料提供的整体情节或主题思想,写出关 键 词和中心句.

4、拓展思路,围绕主题不断地丰富文章内容.

四、克服母语干扰.

在写英语作文时,不少学生往往会用汉语思维来构思文章,然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语.这样做常常妨碍了英语写作.我们可引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰,可向学生讲解如何将句子转化为地道的英语表达,如：“世界上没有后悔药”,不可以翻译成：Theworldhasnoregrettingmedicine.而可以说成：Itisnouseregrettingit.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语.如：It’snousecryingoverspiltmilk.

五、将阅读与写作结合.

写作和阅读一样,都是一种书面交际的行为,它们的关系是相辅相成的,大量地阅读有助于写作能力的提高,而写作能力的提高反过来又可以促进阅读.在我的教学实践中,我每次引导学生阅读分析完一篇文章之后,都会让学生找出自己喜欢的优美语句摘录下来,甚至进行背诵.除此之外,有时还要求学生对大部分文章进行总结评价,并写出自己的感受.

在阅读教学中,以课文为基础,引导学生复述和改写课文,这对写作的帮助也很大.步骤如下：（1）找出课文各段的主题句、关 键 词.（2）把复杂的主题进行分解,并用常用词来代替关键的不大常用的词语.（3）把主题用适当的连接词连起来,形成课文概要.学生复述课文不是一件容易的事,既要把握课文的重点、逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来.这样既锻炼了他们组织文章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使写作能力有了很好的提高.最后,要知道写什么及如何写.首先得对要写的东西有充分的认识.教师在课堂上训练的时候可以先让学生对要写的东西进行分组讨论,有了充分认识后,再说明本课写作的基本要求与技巧及好作文的标准.学生知道了好作文的标准后再去写,自然会尽量向好作文靠拢.

六、引导学生把握作文的各段的要领.

中学英语写作一般分三段,即引导段、支撑段、结束段.引导段的主题句（themeStatement）不能只陈述事实,而是说明自己的观点.支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述,教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证.同时分清主次,把与主题关系最密切,最能体现主题的信息提炼出来进行详写,对次要的进行略写.结束段简要重述观点,即是篇尾点睛.

七、及时讲评.

抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作.

1、如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量.

2、批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备.

3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励.

4、备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获.

八、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：

1、过好审题关.审清题目要求,包括文体、题材.

2、过好语法关.除了注意情节的完整性之外,特别要注意句子的完整性,人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等.

3、为了使文章连贯,要恰当地使用连接词.

4、书写要细心、工整、避免涂改.

总之,英文写作是一个学生综合能力的书面体现,是一个长期复杂的训练过程.因此培养学生的写作能力不能一蹴而就,而要在平时从学生的实际水平出发,有计划,有目的,有要求,有检查,有反馈的进行,由易到难,循序渐进.只有这样,到高考时才能做到厚积薄发,思如泉涌,下笔如有神.