喜做轻风,传送一缕缕心香

又上高三,虽没任班主任,但因为建水一中这几年高三的一大优良传统――“学生导师制”,所以自然而然,又成为了高三导师中的一员.

回顾三年前68届时,任两个班四十多个同学的导师,也是苦乐兼有.苦的是在高三繁重的教学之余,还得关注这些同学的日常学习、思想动态、周考、月考之后的情绪,不是班主任,难以全面了解学生,生怕哪里的不注意,说话不当,刺激了学生,所以重点关注这些同学的方方面面,还得多和同班科任老师、班主任沟通,在多了解被自己所导的学生的基础上,才能及时与他们交流、探讨近期所遇的种种.乐的是在每一次与他们交谈后,无论时间长短,还是学生问题有无解决,分手时学生轻轻的一声“谢谢!”还有高考前后学生发自内心的赞美,还有高三学年结束,高三导师工作告落时,学校相关部门给予自己的一等奖的评定、一等奖奖金的鼓励,这些都足以让自己感到给同学们为导师,虽说累很多,但也还是感到很值得,有幸福的收获.现在再入高三,对这导师工作的感觉已很微妙,有期待有忐忑,这71届的同学会不会在众多年轻逼人的优秀的老师中接受自己,会不会依然给自己以前的收获?不过总的来说,先别管结果如何,先做好当下才是,相信努力与付出只会得到肯定.

71届,任的是八班（理科特长班）与十九班（理科平行班）的课,“学生导师制”的对象也来自这两个班.采取学生自愿报名的原则,分别有15个和14个,共29个同学,每班文化课老师加上体育与心理课共8个科任老师,有29个学生选择自己,这相对是多的了,当然自己的责任也就更大了.有感于同学们的信任,这个学年我当然也尽心尽力地为同学们“怎么写作”.

一、制定以“六个一”小小的举动去做的导师工作计划并力行

不能做到学生需要什么,就给出什么,但只愿、只希望能竭尽所能给予我爱

的学生,爱我的学生“六个一”：

一个微笑――看淡一切,把失败当做家常便饭,屡败屡战,笑到最后的才是王者.

一声鼓励――哦,原来坚持、努力,总是不同.看,我明白了这点,我掌握了技巧.

一个眼神――别,这样的习惯可不好!应该记笔记了,应该静下来了等

一个大拇指――好样的!有进步!再努力,下次会有更好的奇迹!

一个目标――十二年苦读,我想去北京,我想到上海,我想到厦门,我想到重庆等

一个座标――同身边的同学横比,同自己纵比,我的名次属于哪儿,踮起脚尖努力伸出,可摘到的最高处苹果是哪个.

这一年,我和同学们一起一步一个脚印,像我们金副校长所说的“多为成功找些方法,少为失败找尽理由”.相信明年九月,花香满怀,笑倾江湖.

二、在日常学习生活中关注好每个尤其是自己名下的同学

高三学生,最易受学习成绩波动的影响,而每周的周考,每月的月考,对每

一个同学来讲都是能力与心智的考验,连我们老师与校领导都那么在意,更何况学生了.此时,关注好每个同学在周考和月考中的成绩起伏,一旦哪个同学有了异常表现,或以交谈的方式,或以试卷“面批”的方式,或用纸条列出他近段时间做得好的,不足的、应该注意的,从生活作息、与同学的相处、知识的必然掌握、应试技巧的应用、应试心理的稳定等方面,则及时给予引导,让他学会调整.

当然,有些时候,学会倾听更重要.比如19班的杨某,高一时在学习特优班,高二学习特班长选拔考时落选,进入理科平行班,却能以不服输的劲头一直苦读,成绩也很理想.可高三上学期9月,第一次高三月考,突然由年级90名左右下滑至年级161名,这一打击让她将近一月都缓不过气来,虽说看似一如既往地看书与作息,可那上课时脸上的恍恍惚惚,却是让每个老师都心焦,有几个老师也和她谈了,她都说让老师放心,但课堂上变化不大.这时我没有如以往的对大多数同学一样的用早读的机会与之交流,而是晚自习后借又催促大家去楼下,不管是上厕所,还是写夜宵,或就是到运动场上散散步,或抬头看看星星的机会,特意催她到楼上天台看文庙学海夜景,闻闻桂花香.她犹豫了瞬间,看到了我脸上的笑,要我陪她一起去,这正合我意,有时不是老师主动靠近学生,她就能与你敞开心扉的.与她坐在教学楼六楼的天台上,凉凉的夜风轻拂,环视静静的文庙与一中校园,什么都不说,也让人无比放松.在阵阵花香中,她与我自然地说起了家人,班上的同学和老师,宿舍的舍友,自己和高一同学时的梦想,高二时的失落与拼搏等说了很多很多.连我都没想到,平时那样腼腆的她,能如此多话,我也就只是听,时不时插一两句.不知不觉中,就到回舍睡觉时间了,她只说感觉很轻松了,想吃碗回族食堂的牛肉米线.

三、给青春期感情困扰多疏导无棒杀

高三的同学,基本是18或19岁,从身体与心理上的发育规律来讲,对异

性的喜爱与追求是必然,谁也阻止不了,只是理智与情感谁占上风的问题.如19班才一进入高三,就不可遏止地冒出了互有好感的三对同学,有性格内向的,有成绩好的,让班上老师好笑的是男班长与女学习委员也对上了眼.作为学习特长班8班的同学,也不能避免,只不过他们相对要含蓄一些,好歹比学习的气氛那么浓.

面对感情萌动的同学,此时别去对他们说什么高三精力要放在学习上,也别说恋爱影响学习尤其是女同学的学习,也别说什么现在保持好感一切等高考结束来说的话,没用.因为几年前对学生如此说,他们还会听听,不反驳你,而现在的学生,还没等你开口说这些,他们就先对你坦诚了：“我知道现在时间不对,可就是控制不住自己等”“我明白这样会影响学习,影响班风,违反学校'六大纪律',但就只想与他在一起吃饭、看书等”“我知道我们这样不对,家长与老师都会担心不断,我自己也纠结,刚刚下了决心,可一见到他就不知怎么办了等”“老师,告诉我怎么做?”

面对学生的种种坦诚,我们老师与家长都哭笑不得,真为他们支招人家说不管用,没有实效.面对这种种感情困扰,最忌讳的是我们老师和家长联手来个棒杀,只会适得其反,而且情况出现有的还有个别原因,这时候就更要区别应对.

如8班有个姓郑的女同学,学习好,人长得特漂亮,话少性格温和,师生大都喜欢她,从初中到高中主动追求他的男生很多,她也拒绝了.可让老师想不明白的是到高三了,她反过来对班上一个腼腆得不能再腼腆的来自农村的学表白,两人在“地下”走在了一起.两三个月之后,女孩成绩没多少变化,可男孩成绩速降,上课常打瞌睡,班主任多方了解,终于明白主要原因,多方劝导之下,男孩下定决心趁寒检测时间长分手.可让女孩妈妈伤心的是自己女儿却不管不顾追到男孩家不回来,妈妈后脚跟去劝都劝不回.一直乖巧听话爱学习的女儿到底怎么了?妈妈问女儿那男孩什么地方优秀如此吸引自己,女儿也说不出个一二三,可就是咬死不分手.骂,无效,打,手抬起又放下.时间长了,师长越阻止,两人就完全公开,男孩在学校食堂吃完饭,就到女孩家楼下等着,女孩吃饭如打战,碗一放就走,再说,干脆就在学校吃不回家,妈妈还得来学校找.妈妈难过,班主任为难,女孩与男孩也难过.这时了解到我是女孩主动选的高三导师,平时女孩也说我很亲切,大部分同学都喜欢上语文课,课后爱和我吹牛等等.妈妈就和我时常通,说说相关情况,我就从我的角度分析了一下,感觉女孩可能是因为母亲重组家庭,远离父亲,父爱欠缺,而男孩相对要较沉稳一些,让女孩愿意多和他相处,聊聊自己的学习与生活,并不是纯粹的异性之间的感情,让女孩妈妈不要着急,建议和两人约好：一是两人成绩要稳定,只能进不能退,即使有退步,下次一定要赶上来；二是两人课余时间在教室要有多长,且不能坐在一起,不要让班上同学对两人的言行有反感.这样简单的要求,没法拒绝也不难做到,其实就是变相地缩短两人单处的时间.两人不作考虑地答应了也做到了,除了下午饭时每天两人会在食堂坐在一起吃饭,其它无异常,下学期两人的成绩都稳定.这能说两人不懂事,谈恋爱?有时感情的困惑有多种,引导一下,顺应一些,理解一下,相信问题不会存在多长时间.

高三,在繁重的教学工作之余,与需要的同学聊聊,一个微笑,一声鼓励,一个拇指,所作不多,付出些微,可从同学们的笑颜,有力的拼搏,可喜的成绩,感受到了虽不是班主任,作为一个普通的学生导师的欣慰――我愿意并喜欢做那看不见的轻风,传送一缕缕心香,留驻学生心田.