中职计算机专业教学教师全员参与的教学模式

【摘 要】社会需要的人才是能够直接进入角色进行工作,这就需要学生有一定的自学能力,才能胜任工作岗位.在学校,计算机专业的学生学习编码及软件应用,教师采用学生自学的方法进行,但学生能力的培养效果不够明显.所以笔者在教学中实践,以课题的研究形式,利用两年的研究时间总结了一套全员参与的教学模式.

【关 键 词】中职计算机全员参与模式

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）01-114-01

以经济利益为前提的市场,企业希望员工是直接可以上岗,而不需要花费大量时间和精力去再培训.面对这种大环境,要求中职学生能够独自或与他人共同完成相关技术,需要有一定的自学能力,才能胜任工作岗位.在学校,教师只是一个基础知识的传授,而在教授基础知识的同时需要培养学生养成一种自学的习惯与能力.笔者在教学实践中发现,只有专业课程教师进行能力的培养是不够的,需要全员参与,所有教师使用统一模式进行教学,效果是明显不同的.笔者结合计算机学科特点,经过两年的课题研究,总结了计算机专业教学教师全员参与的教学模式.

一、思想上――引导学生树立自主学习的观念

学生在校学习的知识是有限的,人的一生大部分知识的掌握,其实都是靠自学获得的.教师通过讲道理、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代,需要树立终身学习、自主学习的观念.这样的引导工作不是班主任、任课教师某一个人去实现的,而是需要全员参与的,教师引导帮助学生,并且贯穿在课堂教学中,效果是明显的.

二、课堂模式上――教师采用统一模式授课

计算机本身是一门实践性,操作性很强的学科,很多知识可以通过学生自己动手实践来学习掌握.而文化基础课语、数、英是计算机的主要辅助课程.因此,要想充分发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力和创新思维,要结合学科特点,少讲精讲,重质量,重效率,采取各种有效的教学方法引导学生由学会知识转变为会学知识.

1.教学要有连续性,贯串自学能力培养.在教学上,如果所有的课程都能以培养自学能力为主导就是最理想的.然而有些基础文化课程实践有些难度.最理想的状态就是同一个教师能教授同一个班级1-2年,即使不同的课程,效果也是明显的.

2.采用目标教学模式,引导学生自我定向.所谓目标教学模式,是指以教师为主导,以学生为主体,围绕所设定的教学目标展开教学活动,并以此来激发学生的学习兴趣与积极性的一种教学模式.该模式要求教师每一节课前与学生共同探讨和确定学习内容、学习重点难点以及学习方法.设定的教学目标应遵循实践性原则、自主性原则和创造性原则,让学生明确下一节课的任务,安排学习程序,制定学习计划,为自主学习定向.

3.重视实践,培养创新能力.无论是基础课程还是专业课程,联系实际及应用才是课程学习的主要目的.计算机教师将在教学中使用到的基础文化知识提供给基础课程教师,利用课程与专业的联系来传授基础知识,使学生认识到“基本课程”还是很有用的.

在实际教学中,笔者采用发散式的教学方法,由点引面.“点”是教师讲述,“面”是由学生来完善.可能这个“面”不是完整的,但经过教师多次指点,“面”会接近“完美”.例如在讲述《SQLServer2000程序设计》课程中,数据查询是重点要掌握的,知识点也是很多的,但也很分散.教师通过一个《图书管理系统》作为蓝本,引导学生思考,在这样一个管理系统中,各类不同用户可以进行哪些查询由学生完成,经过教师和学生几个回合的讨论,可以查询的内容确定下来,将其转化为查询语言,但查询语言的实现方法有多种,由学生自己阐述自己的查询语句,并由学生共同决定哪种方法最简单、最容易理解.通过这样的实践,使学生认识到自己学习的内容有一定的实际意义,在学习过程中将自己的想法在教师和同学的影响下会更放大、更丰富.

4.提高学生文字归纳总结能力.文字总结能力在实际工作中是很重要的,也是教师应该注重培养的能力.无论是基础课程教师还是专业课程教师,需要在教学中有目的、有目标、有计划的对学生进行相关的训练.在学习基础课程时,学习的知识是零散的,在学完每一章节后,采用小结的方法,引导学生将每一章节的内容联系在一起,抓住重点,把握难点,使知识系统化.在学习专业课程时,需要学生总结学习方法,在完成作业的过程中,培养学生养成记录进度的习惯,笔者在实际中采用如表1-1的记录方法.在以学生团队为单位完成项目时,每个学生都已经习惯记录进度,大大提高了项目的完成时间.

表1-1

三、课外活动――学科开展竞赛,建立激励机制

在课堂上为学生创造充分施展才华、展示自己新奇想法的机会,使他们获得成就感.学科竞赛也是近年对中职学生能力的衡量标准,通过竞赛提高学生的临场发挥能力、应变能力和创新性等.积极开展相关学科的全校竞赛,激励的前提是将获奖学生作为学校参加市、省竞赛的人才储备.

四、小结

笔者通过对2009、2008届软件专业四个班级进行对比教学,采用课题研究方法,两批教师分别采用传统教学和学生自学、教师全员参与的教学方法进行为期2年的实践.2008、2009两届学生课程相同,基础课程的合格率分别为96%和95%,而优秀率分别为23.3%和12.8%；而专业实践课程合格率分别为80.1%和61.3%,参加区、市、省级学科竞赛获奖人数分别是12人和4人.通过以上数据的对比,结论是：以自学为主、教师全员参与的教学方法的实验班的学生思维能力、逻辑推理能力强,更有创新精神.

学生的自学能力不是与生俱来的,而是后天培养形成的.使用上述教学模式,需要教师不断探索新鲜的教学方法,引领学生、提高学生综合能力.