网站原创摘 要：在高中英语教学过程中,学生的情感直接影响到学生学习英语的成果.教师如能运用正确的教学方法去教书,用正确的教育态度去育人,通过师生情感交流,产生共鸣,就能达到教得扎实,学得主动,教得生动,学得有趣的教学目的.
关 键 词：英语教学；情感教育
一个学生要完善,就是要全面发展,包括生理、心理、认知、情感等各方面的发展.但长期以来,我们的高中英语教学偏重了英语知识的传授、英语能力的养成和智力的培养,而很少提升到陶冶情感的教育.一言以蔽之,本应形象的语言教学变成了枯燥的一成不变的应试教育.但是,事实证明,学生成绩的优劣并非完全取决于知识灌输的数量与智力增长的程度.在教学过程中要关注学生学习中的情感态度,培养和发展学生学习英语的积极情感态度,实现教学中师生共同参与并和谐发展.”
1情感对教学的作用
情感,即是人对客观事物是否符合人的需要而产生的内心体验,如喜、怒、哀、惧等.新课标指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.在实际教学中,学生的情感态度直接能影响其学习效率和成果.一方面,学生积极向上的个性、浓厚的学习兴趣、坚强的自信心有助于语言教学的实施,学生对所学内容喜爱及积极接受,则情感过滤就少,学习效果就高.反之,消极悲观的情感会抑制智力活动,影响学生学习潜力的正常发挥,降低学习效果.
2用正确的教学方法和内容,触及学生情感
2.1善于设计预习任务,努力激发学生英语学习的自信心
情感总是与情景相伴随,创设问题情景是教师根据教材内容创设出一种学习环境,在学习环境中诱发学生的自信心.在英语学习过程中,具有高度自信心和良好的自我概念的学生学习成功率相对较大.在高中英语教材中,每个单元前都有本单元的学习任务的介绍.围绕这个目标,我适当将每个教学阶段根据不同层次的学生设置预习作业,为了使每个学生在学习课文都能找到切入点,我在布置预习任务时首先注意分层而设计了这么一系列的问题,铺垫了学生新课文的学习掌握情况,扎实打好学习基础,激发对课文学习的兴趣.同时,我也鼓励学生在预习时,能采用小组活动和团队活动形式,让英语成绩优秀的学生引导英语学习有困难的学生,在自主学习的氛围中,积极参与投入英语语言中,挖掘其内在的语言潜能,增强自信心,使他们感觉到英语学习的愉悦和成就感.
2.2注重课堂教学的适宜性与多样性,激发学生英语学习的兴趣
兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素.孔子说过“知之者不如好之者,好知者不如乐知者.”学生一旦对英语发生兴趣,就能极大的提高英语学习的积极性、主动性和创造性.英语课堂教学中,若能运用恰当的教学方法和内容,创造舞台让每个学生都参与,那么就能极大程度的调动学生英语学习的兴趣.
首先,每节课前都设置“dailytalk”,要求每个学生或以演讲或以对话的形式锻炼口语,并由其他在座的学生对其进行评分.每节课前的几分钟都能成为学生间、师生间交流情感的重要方式.例如在学friendship主题时,班级里一个性格内向,英语学习又存在困难的学生自告奋勇用一段并不漂亮的英语口语,表达了他对同桌友谊的感激之情.尽管他的英语不甚流利,但是迎来了一致的掌声,“Justforhiscourage”,学生给了他A+的高分.在学Olympics这个话题时,全班同学兴致都很激昂,无论演讲还是对话都以北京成功举办奥运会为主题,大大增强学生的民族自豪感和主人翁意识,同时,我顺势以奥运会精神鼓励学生要有学好英语的毅力以及克服困难的意志和信心.
其次,重视设计课堂互动活动,让听课的每个学生都有事可做,有话可说.牛津高中英语每个单元都有个task板块,教材要求学生能综合运用所学习的语言知识和语言技能,完成特定的任务,在特定的语言环境中,通过获取语言信息、两人对话或小组讨论和口、笔头表达等一系列的课堂学习活动,学会熟练、自若地运用英语.例如上到advertisingafriend这个内容的时候,我把教室里的学生分成六组,给每组任务“Sup-posingyouareallathletes,butindifferentfields.Noweachgroupwillgetapieceofpaper,youshouldrearrangeyourdailyroutineaccordingtoyourma-jor.”把每个小组成员都检测设成特定的运动选手后,小组成员里的每个学生都积极参与了讨论活动,有利于学生学会获取、处理和使用信息的能力,也在和队员交流的同时,提高了英语语言运用能力,使整个班级的团队协作和创新精神等综合素质得到提高和发展.
2.3合理规划课后评价和复习任务,维持学生英语学习的热忱
英语教材在每个单元后都有个self-assesent板块,主要是对学生学习本单元内容进行自我评估的内容.我们教师应效仿这样的自我评估,争取在每节课后,都能以多样化的形式来评估学生.比如,在讲授课文过后,我经常会要求学生对课文内容用自己的话语进行概括,既掌握了课文内容和语言点,还锻炼了自己的语言组织能力.在学完project：writingasciencefictionstory后,我要求班级里的学生以小组为单位,进行分工合作,通过讨论、调查、文献检索等步骤,谱写出简易的英文小说.学生在活动进展中逐步体验了英语学习的成功感,特别是当自己的小说故事被张贴在班级海报后,孩子们脸上露出了会心的微笑.课后任务的另一体现就是回家作业的布置,过往的英语回家作业总存在内容单一的弊端.例如要求学生掌握单词和词组,就不能单单布置抄写任务,还可以布置用生词造句,要兼顾到作业的数量和质量的完美比例.千万不能让枯燥的作业造成学生怨言重重,从而影响学生学习英语的情感.对于强化作业,有难度的作业应因人而异或者选做,给学生的权利,维护好学生对英语学习的热情.
综上所述,在英语教学中教师要把握情感教育,走进学生的情感世界,用自己的热情和真诚激发学生的情感,使学生具有积极进取,热爱学习的品质.在情感教育中,既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶,又要抓住一些教育契机使学生获得情性修养,同时实现教师的教育教学价值.动之以情,晓之以理,促进英语教学质量的提高.