探究《初级中学信息技术》课程教学

摘 要：从创设教学情境、激发学生的学习兴趣、设计教学结构和激励机制等方面探究《初级中学信息技术》的教学.

关 键 词：初中信息技术；教学情境；学习兴趣；教学结构；激励机制

计算机作为信息时代的主要载体和工具,在人们的生活和工作中起着越来越重要的作用,计算机应用能力将是人们的生存能力之一,搞好初级中学信息技术教学,可以大大提高毕业生就业竞争力.笔者拟就WINDOWS环境下,初级中学学校如何实施《信息技术》课程教学,谈几点认识和看法.

一、创设良好的情境

情境,又称教学情境或学习情境,是学生参与学习的具体现实环境.具体的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证.因此,在“文字处理”一课的教学中,笔者力求为学生创设一个轻松愉快而又有助于学生理解、运用知识的学习情境.

1.教师演示实验

上课时,将精心准备好的文稿式样用计算机演示出来,告诉学生这就是用他们将要学习的文字处理软件编辑排版而成的,以增进学生一些感性上的认识.

2.组织学生讨论

计算机能处理汉字,并且能编辑排版文章、表格,甚至图形等,学生往往觉得很有用、很有趣.教师便组织学生讨论,共同探讨利用文字处理软件可以做一些什么事,如何做.

二、激发学生的学习兴趣

兴趣,是学生学习和掌握知识的动力和源泉.在教学中充分激发学生学习知识的兴趣,是教师在组织教学过程中.

首要的任务.要激发学生学习兴趣,关键在于让学生觉得他们所学的东西有用、有价值.具体措施是一方面要逐步满足学生的好奇心理,另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会.笔者发现,一旦学生对学习内容感兴趣,他们就会锲而不舍地钻研下去,以致掌握熟练的操作技能.如：在介绍PowerPoint演示文稿的修饰时,在学生不熟悉计算机的情况下,教师可预先示范制作给演示文稿添加幻灯片版式、幻灯片动画等,让学生感知PowerPoint的魅力所在,从而激发他们学习的兴趣,让学生带着兴趣进入教学环节.在教学中应以学生为中心,把学习的主动权交给学生,让学生在亲自动手实践中品尝艰辛和乐趣,从而培养他们的独立操作能力.当然,主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用,而是对教师的要求更高了.在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点.在组织学生上机的实践过程中教师要适当地设计一些有针对性的作业题目,有目的地帮助学生解决问题.

三、精心设计教学结构

笔者认为,在计算机应用软件教学中,要教会学生带着问题学习,刚刚开始接触到某一应用软件,学生不可能一下子学得很深.在以后的进一步的教学中,如果有运用要求,学生便会感兴趣,自己会主动深入下去,即所谓的“学以致用”.

1.理解并掌握基本概念和基本操作

在开始上课时,教师在多媒体教室操作电脑,利用投影演示.在讲解与演示的过程中,可适当适时让学生尝试参与操作,以便提高课堂教学效果.对于学生操作电脑出现的问题,教师应当针对实际进行指导,鼓励学生分析产生错误的原因并找到解决的方法.

2.注重学生上机操作

计算机学科是一门实践操作极强的学科.学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程.学生刚开始学习时还有兴趣,但慢慢地对计算机的热情就会下降,不感兴趣.这就要求教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法,明确每节课的教学目标,设下疑难问题,让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法,给学生“主动发展”的空间,大力推行“发现式”教学,同时要保证学生充裕的上机时间,着重培养和锻炼学生的操作技能.

3.采用一帮一或一帮多的教学方式

对于一个班级来说,学生对知识的掌握程度及学习成绩参差不齐,这就导致成绩好的学生喜欢问问题而成绩落后的学生怕见老师、怕问问题的情况出现.同时,在上机实践课中,教师由于各种原因也不能兼顾到每一个学生,为了提高班级的整体水平,可采取一帮一或一帮多的教学方式,让学习好、操作能力强的学生当起“小老师”,组成学习小组,让同学们互相学习,共同进步.

四、以激励机制作为学生学习的动力

通过一段时间的教学,结合学校的一些活动,比如：计算机文字录入竞赛、小报排版竞赛等活动,主要强化实践技能,用大量的操作技巧来提高操作速度,同时也深化学习内容,这样,学习就有一种成就感.还可利用微软等相关认证,以增加学生就业砝码,激励学生主动、努力学习.

通过信息技术的教学,笔者发现,我们的教育正面临着这样一种困境：一个学生在求学时所学的知识几年后大多都已过时.对此,我们应该怎么办?笔者认为,尽管学生步入社会时在学校学过的某些技术已经过时,但重要的是通过技术教育使得学生掌握一种对于不断变化的技术环境进行终身学习的兴趣及方法.

（作者单位：湖南省常宁市荫田镇中学421522）