小学音乐课教学策略

音乐可以传递美丽、可以传递快乐、可以传递幸福等小学阶段是学习音乐的最佳时期,尤其是一年级.一年级的学生模仿能力强,学习能力强,也就意味着可塑性强,他们能更快地学会新鲜的事物并且转化成自己的东西.作为一名小学音乐教师,如何正确引导一年级学生接纳、喜欢音乐课,是一项值得去研究的课题.笔者执教过多届一年级的音乐课,总结出以下几点策略.

明确教学目的

一年级的学生,刚从幼儿时期步入学习时代,难免不习惯,对自我的约束能力差,对行为准则的认识相对浅薄,所以课堂常规训练是必不可少的.除了对学生基本行为要进行严格的训练外,笔者经常会用一些音乐形式来规范学生在课堂上的动作,让学生真正感受什么是音乐课.

例如：用童趣的语言让学生聆听音乐进入教室,笔者会对他们说：“好学的小杜鹃来呼唤我们上课了!”笔者还用音乐的问好歌来进行师生问好,比如设计了一些听节奏“我来拍,你来学”的环节,让学生坐好,来达到用音乐说话的常规训练.这些方式不仅加强了学生的练耳能力,还进行了常规训练,以及形成音乐课堂的特点.同时,笔者在教学中会给学生奖励：平时记录每个学生的情况,一个单元结束后会进行单元检测,以此来评定每个月的“音乐之星”,以及每学期的“艺术之星”,并用鼓励的语言激励他们.被评到“艺术之星”的小朋友还会收到关于音乐的小礼物,笔者会鼓励他们继续努力,保持对课堂的热情,对音乐的热爱.

丰富音乐实践

在新课标里,一年级音乐课的内容设计是非常丰富的,一旦教师把握不好,课堂就会显得杂乱无章.所以教师应该抓住教材的这个特点来进行针对性的教学.笔者认为,对于一年级的学生来说,“游戏”是音乐课上最好的应用方式.笔者在课堂上贯穿游戏活动,融入他们,同他们一起去学习、去感受,把自己对音乐的理解、感悟传递给他们.如学唱一首歌突破难点是关键,因此,笔者为了避免生硬的传统教学,借用了一些“奥尔夫”教学法激发学生的兴趣.在节奏教学中,笔者用“杯子游戏”入手,用三种颜色的杯子代表不同的音符,分别是蓝色的杯子代表“四分音符”唱“ta”,躺下来代表它的延长拍,绿色的杯子代表“八分音符”唱“ti”,粉色的杯子代表“附点”.然后进行节奏组合,以此来进行节奏学习,学生们对于这个游戏特别的喜欢,学得也特别扎实.因此,笔者在每节课的开始都和学生玩“杯子游戏”,通过“比一比”“念一念”等环节来巩固节奏.

一年级的小学生刚入校还不识谱、不识字,因此注意力比较容易分散,直观教学成为不可或缺的手段.在新教材里,笔者经常运用一些形象生动、简洁明了的图谱来创设轻松活泼、引人入胜的学习情境,吸引学生的注意力,诱发学生的学习兴趣,让学生觉得音乐课不是负担,而是同小伙伴们一起游戏、一起娱乐、一起学习的课.如一年级第一册《小树叶》中,图谱依据歌词的内容,采用小树叶的图形,展示音的高低,使歌曲旋律的走向一目了然.所以教师应引导学生解读图谱,使学生在主动探索、体验中感受音乐蕴含的美.

多媒体的介入也活跃了音乐课堂的气氛,调动了学生学习的积极性,使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术,从而极大地激发了他们的学习兴趣,使课堂充满动感,让学生情不自禁地萌生喜爱音乐,参与歌唱活动.

提升审美能力

小学音乐课堂内,音乐的意境存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验.如在《堆雪人》中,笔者大量采用意境教学,先从“谈话导入”讨论冬天,然后进行图片展示,让学生直观地看到了下雪,感受雪天的魅力,仿佛置身于其中,使他们自然而然的通过下雪想到堆雪人.学生自己主动地去接受知识的同时,笔者也把课本中心思想传递给学生.学生看到洁白无瑕的雪花飘落在地上的时候,歌声也像雪花一样优美轻巧,然后循序渐进地进行歌词教学.不需要过多讲解,只需用音乐告诉他们,从头到尾让学生感受雪天的纯净轻盈.最后,学生很享受这节课,主动地去学习,欣赏水平得到了锻炼,歌唱水平也得到了提高,达到了预期效果.由此可见,创设美好的意境是音乐课的核心.

艺术的启蒙教学对学生是相当重要的.时间太早了,学生对生活的认知不够,被动的填鸭式接受教学,无法有效地展现成果,时间晚了,学生的习惯养成,吸收知识的方式固定,再去学习会事倍功半,所以,正确的引导能促进学生全方面的成长,对于教师来说,教育学生是责任,是挑战,也是荣誉.

结束语

小学起始的音乐教学,重在学生自主地“学”,更在于教师有利的“引”.让教师从学生的身心特点出发,重视一年级的音乐课堂教学,通过自己的实践和思考寻找各种适合学生的教学策略,从而将他们带上美丽的音乐之旅.

（作者单位：江苏省海门市四甲小学）