小学数学“参与式”教学的探究

[摘 要]《数学课程标准》中明确指出：“小学数学要使学生既长知识、又长智慧.”在实施创造教育中,必须发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合.在教学过程中老师要重视对学生参与意识的培养,采取相应的对策充分调动学生的主动性,引导和帮助学生积极参与教学活动,使学生真正成为知识的发现者.

[关 键 词]小学数学；参与式教学；模式

在新课程全面推进的今天,许多教师在小学语文教学中都在寻找能让学生学的轻松愉快的方法,而自主参与式教学,就是一种效果良好的现代教学方法.本人的教学思维发生了前所未有的变化,教学方法及思路得到了进一步升华,课堂教学呈现出了许多宜人景观,情境创设显示出了万千景姿,探究活动闪亮出了花红叶绿,生活数学回应于应景而宜、应时而出之中.生动活泼的数学课堂教学让学生尽情参与,畅快学习,从而使本人在践行“参与式”教学之后,工作心境轻松愉悦,教学质量稳步提高.

一、学生在“参与式”教学中享受到教学内容的艺术化、情趣化

课堂教学归结于教师对教学设计优化程度,学生爱不爱听,取决于教师教学行为有没有吸引力.本人在“参与式”教学中注重教学的艺术化、情趣化,使课堂气氛愉悦、明快,受到事半功倍的效果.像低年级数学的板面设计,本人总是图文并茂,如1+4等于5,在板书的同时,迅即在黑板上画出一面五星红旗轮廊,让学生主动参与,一人涂1颗黄大星,一人涂4颗黄小星,一人染红整个旗面,再行演算,教学效果分外明显.另外,学生对情趣化的“参与式”教学兴味盎然,老师应磨练自己风趣优雅的技巧,使其妙插在整个课堂教学之中.

二、把生活内容寓于“参与式”教学之中

数学源于生活,渗透生活,老师在“参与式”教学中应让学生感受到数学在生活中无处不在,无时不有,以此激发学生探究生活,晓知数理的兴趣,使学生觉得数学很有用,非学不可.例如在数学《年、月、日》时,首先出示一份精美的“挂历”,让学生面对“挂历”讲出自已的生日,以此引申明白诸多问题：一年有几个月?哪几个月是大月?哪几个月是小月?二月份是28天或29天?怎样判断平年和闰年等等.生活中的“挂历”学生都认识,但面对挂历明白这么多事理还是第一次.通过老师直观的引导,学生积极参与,调动了他们的学习积极性.

三、充分发挥教师主导作用的能动性原则

传统的教学方式是教师讲学生听,学生处于被动状态.如果课堂气氛沉闷,学习效果就较差.教师在教学过程中所扮演的角色,应是组织者和指导者,在“参与式”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用.教师的教学服从于学生的学习,以教带学,以教导学,以教促学,只有教师的能动作用充分体现,才能保证“主动参与式”教学有序地紧凑地进行,让学生各抒已见,表现自我,对学生的讲解老师施以幽默的赞许、风趣的评价,轻松的补充,引申及义的鼓励,课堂气氛一定会活跃起来,达到教学效果明显的目的.

四、加强学生的动手操作能力,增加启发效果

传统的课堂教学中,理论为主,实践较少,小学数学中最基本、最简单的动手操作便是动笔演算练习题.让学生自己动手算一算,试一试,动手操作一下,有利于他们思维的逐步形成,养成良好的学习习惯.在新课改的大背景下,我主导学生要亲自动手制作教具学具,这样有利于学生对数学知识的掌握和理解.自制品要因陋就简,随遇而就,像四方形的包装盒、纸制圆锥体等等,简单易作,节约材料.例如在数学圆锥的体积时,我让学生在课前准备好硬纸板、沙子等物品,上课时,让学生自己演示,分别制作等底等高的圆锥和圆柱,然后在空圆锥里盛满沙子倒入空圆柱内,看几次正好装满?最后通过实验得出：圆锥的体积等于和它等高等底的圆柱体体积的1/3.通过学生动手参与,形象直观,启而得法,达到素质教育的落实,教学质量的提高.

五、参与实践与应用,让学生发展更加全面

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.”学习数学知识,是为了更好地去怎么写作于生活、应用于生活,学以致用.课堂中还可以把有关知识有效拓展到在现实生活中的应用,让学生用所学的知识解释生活中的各种相关现象,体会数学的价值,让学生在参与实践应用中得到持续发展.

参与式课堂教学尊重属于学生自己的参与权,让他们从参与课堂开始,学会参与生活,学会参与社会,即使在参与的过程中失败了,对于参与者来说也是亲身努力的结果,也是一种可贵的收获,会令他们终生不忘.所以说让学生参与课堂学习的过程,对于学生的全面发展起着重要的作用,是一种值得提倡的教学方法.

参与式教学理念与新课程理念是相一致的,将参与式教学活动与合作探究活动相结合,对于新课程的实施,无疑是一种进步.每一种新的教学方式、方法都需要教师大胆的尝试和探索.