高校实验技术队伍建设与管理

摘 要：高等学校实验室是培养学生实践能力和创新能力的摇篮.实验技术队伍作为实验室的主体,是实验室建设的重要组成部分.该文阐述了实验技术队伍的地位和作用,分析了实验技术队伍的现状及存在的问题并提出了解决这些问题的措施和建议.

关 键 词：实验技术队伍建设管理

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0174-02

高等学校实验室是培养学生实践能力和创新能力的摇篮,是教学、科研和对外社会怎么写作的基地,是高校重要的组成部分.实验技术队伍作为实验室的主体,对实验室的建设和发展、高校的实践教学、科研水平都起着至关重要的作用.如何建设一支思想素质好、业务能力强、管理水平高的实验技术队伍,是需要我们认真思考和解决的问题.该文针对实验技术队伍建设和管理中存在的问题进行探讨并提出几点建议.

1高校实验技术队伍的地位和作用

高校实验室的建设水平是衡量高等教育的教学、科研和管理水平的标杆,实验技术队伍建设是实验室建设的重要组成部分.实验技术队伍结构的合理和稳定,人员业务素质和管理水平的高低是实践教学和科研工作能否顺利开展和完成的保证,也是培养学生实践能力和创新意识的核心所在.

2高校实验技术队伍的现状和存在的问题

在传统的教育体系里,一直存在“重理论,轻实践”的思想,认为实践教学是理论教学的附属品,把实验技术人员称作“教辅人员”,忽视实践教学的地位和作用.教师不重视实践教学、不走进实验室的现象还普遍存在,即使实验技术人员参与科研工作,大多也是做一些琐碎的工作得不到应有的重视.因此,实验技术队伍一直处于被动消极状态,工作积极性不高,无法吸引高水平人才加入.目前实验技术队伍普遍存在以下一些问题[1].

2.1实验技术队伍不稳定,人才流失严重

实验技术岗位人员都是由专业技术人员、技术工人、教职工子弟和少数就业困难或引进人才的家属等组成的,很多人员专业不对口或缺乏系统的理论知识和专业训练.在当前高校新形势下无法胜任实验技术岗位的工作要求,一部分人员要求转岗.其次,由于长期以来高校对实验技术岗位不重视,实验技术人员的工作得不到认可,没有成就感,地位和作用得不到体现,很多人员工作不安心觉得没有前途,导致一些专业技术好,水平高的实验人员纷纷选择继续深造等形式跳离实验技术岗位,以至于人才流失严重.

2.2实验技术队伍人员不足,年龄结构不合理

随着高校的不断扩招和高校人事制度的改革,使得实验技术人员数量不足日渐明显.近年来,高校进人制度倾向于引进高科技人才,使得实验技术岗位人员得不到补充,缺编现象严重,很多实验室都是聘请教师或研究生.而且现有的实验技术人员年龄普遍偏大,结构不合理,实验技术人员缺乏新鲜血液的注入.

2.3实验技术队伍学历、待遇偏低,职称结构不合理

由于多种因素导致高校实验技术人员学历层次普遍偏低,中、大专学历占较大比例,具有正规本科、硕士学历的比例偏小,博士学位的高级技术人员基本没有.岗位津贴、课酬奖励分配制度不完善,整体待遇偏低.从职称结构上看,初、中级职称占多数,高级职称人员比例偏小,正高级职称的专业技术人员只有少数高校才设有指标,绝大多数高校都是副高级实验师封顶.具备独立进行实验室建设、实验设备创新改造维修、和组织完成创新设计性实验能力的高级实验技术人才严重缺乏.

2.4管理体系不完善

没有建立起一套完善健全的管理体系,缺乏奖励、竞争机制,使得“干好干坏一个样,干多干少一个样”现象普遍存在.在工作量计算、岗位津贴发放、职称评定和人员培训等方面没有统一的、可持续性的政策来支撑,往往是各个学院各自为政,管理混乱.

3加强实验技术队伍建设和管理的措施和建议

3.1思想上要提高认识,转变观念

首先,学校、学院和各级职能部门要认清实验室建设的重要地位和作用,特别是实验技术队伍建设的重要性,要把实验室建设的效果当做是评价一个学校教学科研水平、展现办学实力的风向标,从思想上彻底清除把实验技术人员当成设备保管员的错误观念,要把他们当做实验室建设的中坚力量.各级领导都要亲自深入实验室,了解情况解决问题,从工作、学习和生活上关心帮助实验技术人员,尊重并承认他们的劳动和创造的价值并给予客观、公正的评价.充分利用实验室资源,最大限度的激发实验技术人员的潜能,调动他们的工作积极性.

其次,实验室工作怎么写作性强,工作琐碎需要具有很强的爱岗敬业、乐于奉献的精神.实验技术人员要认识到工作只有分工不同,没有高低之分,教师和实验技术队伍同是高校教学和科研工作的两大支柱,是相辅相成密不可分无可替代的有机整体,二者缺一不可.因此,实验技术人员要增强自信,加强思想素质和业务学习,提高自身认识.

3.2提高学历,加强培训,增强专业素质

实验技术队伍整体存在学历偏低,知识体系不完整,知识面窄能力和水平有待提高等问题.学校把实验技术人员的培养要纳入教师队伍人才培养计划中.有计划、分步骤的采取报销部分学费、进修培训和会费等相应政策来鼓励技术人员提高学历、参加各种技能培训和国内外研讨、学术交流等活动.组织实验技术人员参加设备展,了解设备新动态,开展校际之间实验室建设研讨会、经验交流会等,提供一个相互交流和学习的平台,使得这支队伍的专业素质和水平逐步提高.

3.3提高待遇,稳定和发展壮大实验技术队伍

稳定是发展的前提,建立一支稳定的实验技术队伍对学校的学科建设和可持续发展起着关键作用.学校要摒弃“重理论轻实践”的思想,尊重实验技术人员的工作承认他们的价值,并加大力度大幅提高实验技术人员的工资和岗位津贴待遇,并完善奖励机制,对在实验教学效果、实验教学方法的提高和改进及设计创新性实验上取得显著成绩者要给予奖励,特别是在大型仪器设备新功能开发、自己研发新设备、实验室建设工作和仪器复杂维修为学校节省大量经费等方面做出突出贡献者应予以重奖并在职称评定中给予政策优惠倾斜甚至可以破格晋升.只有满足了实验技术人员精神和物质生活的需要,他们才能安心本职工作,充分调动他们的积极性和创造性.还可以通过教师转岗和有计划和针对性的引进优秀人才到实验室工作等措施来优化人员结构,逐步完善实验队伍的梯队建设使其不断发展壮大,促进实验室发展,形成一种良性循环.

3.4完善管理机制,提高管理水平

3.4.1用发展的眼光科学合理的定编设岗

针对各个专业、实验室的不同需求,从实验室建设远景规划入手,用可持续发展的眼光科学的按需设岗.在当前高校进人制度改革中,很多高校进人重心都投入在引进高科技人才上,造成实验技术岗位人员不足.在这种大形势下,岗位设置形式可以灵活多样,可以采取固定编制和流动编制相结合的方式来解决,流动编制一般都会本着公开、公平、公正的原则进行公开招聘,目前大部分都聘用的是有责任心和专业水平较好的研究生兼任.对于学校给定的来之不易的岗位编制,要在应聘人员中仔细筛选,反复考察,挑选出有能力和才华的优秀人才,给实验技术队伍注入新鲜血液增加活力,使得实验技术队伍逐步形成良性循环.

3.4.2建立科学的管理制度,明确岗位职责,实行聘任制

对实验技术岗位实行岗位聘任制,明确岗位职责,做到有岗则聘、评聘分开.根据教学实验、创新设计性实验、科研实验、设备管理、实验室日常管理、安全管理等可量化指标和实验室建设等社会性工作来核算出每个实验技术岗位的工作量化指标,每年都按照指标进行业绩量化考核达到要求者才能发放岗位津贴和绩效工资.使薪酬与职责挂钩,才能增加他们的事业心和责任感.打破职位终身制,职级根据每年的量化考核指标上下浮动.通过竞争上岗、优胜劣汰、合理分流、量化考核等措施来加快实验技术队伍建设.使得这支队伍早日实现水平专业化、技术熟练化、结构合理化.

3.4.3利用激励机制,奖优罚劣

学校要善于运用激励机制,把握好激励时机会产生不同的激励效果.没有一成不变的激励机制,要根据不同发展时期的需要不断调整和改进激励方案,同时还要保持激励机制的持续性.学校应定期对实验室工作进行评优评先活动,对先进单位及个人应给予一定的物质奖励.对连续两年及以上无法履行岗位职责,达不到考核要求的人员要予以转岗.真正做到“奖勤罚懒、奖优罚劣”,赏罚分明.

实验技术队伍建设是实验室建设的重要组成部分,只有建立了一支综合素质高、结构合理、相对稳定的实验技术队伍,才能使实验室工作不断与时俱进；只有通过不断完善各种管理机制,落实各项奖励措施,才能使实验室管理实现规范化、制度化和科学化,才能更好地调动实验技术人员的工作积极性和创造性,为社会培养出更多优秀的创新型人才.