幼儿教师对生成课程的把握

摘 要：幼儿园生成课程对幼儿的发展有非常重要的作用,受国内外幼教界的普遍重视.调查结果表明：广大的一线幼儿老师对生成课程的概念把握不准确,心理上不愿接受,缺乏反思.针对这一问题本研究提出以下建议：幼儿园应立足实际开展各种活动,帮助老师理解生成课程；幼儿园管理上要适当放权；幼儿教师应首先转变观念,树立终身学习理念；教师之间科学分工,合理的安排时间；幼儿教师要善于反思,不断总结经验,提升自己.

关 键 词：幼儿园生成课程实施现状建议措施

一、幼儿园生成课程的概念界定

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值,把握时机、积极引导.”这就使得在课程内容选择上有较大的随机性和灵活性,为生成课程提供了重要的理论基础.新一轮的课程改革更加强调课程的生成.发挥幼儿的主体性、以幼儿的兴趣和需要为教育基点、培养全面和谐发展的新一代国家公民是幼儿教育的目标.幼儿园生成课程正是基于尊重幼儿、发挥幼儿的创造性、促进幼儿全面发展的理念而深受广大家长和教师的青睐.

幼儿园生成课程是指在弹性预设的前提下,教师对幼儿的需求和兴趣以及教学情境的变化进行价值判断,在师幼互动中不断调整活动,从而使幼儿智力、道德、情感、审美等全面发展的一种动态过程.

二、幼儿教师对生成课程的把握

幼儿教师对生成课程概念的把握主要表现在：

1.心理上对生成课程的接受程度

幼儿教师在心理上是不愿去接受生成课程的理念.“生成课程太难了,我不能够把握好的教育时机.”“实施生成课程不容易控制课堂局势,可能会一无所获.”“生成的主题活动与幼儿园制定的总的教学目标会产生冲突,是实施生成课程的难点”“幼儿生成主题的不确定性、不可预测性是难点”.“想尝试课程生成,但往往事与愿违,最后破坏了幼儿的兴趣,预设的教育目标也没有达到”这是幼儿教师普遍担心的问题.此外,生成课程需要幼儿教师较高的专业素养,必然会增加教师的负担和压力.由此可见,幼儿教师正视课程生成理念还需要时间.

2.幼儿教师对生成课程的把握

提到生成课程老师们都能想到应关注幼儿的兴趣,但对生成课程所需要的情景以及师幼互动方面缺乏一定的关注.在教学计划与生成主题活动上,大多数老师仍拘泥于原定的教学目标.认为达不到幼儿园所指定的教学计划就完不成任务,不能发挥师幼教学主体的作用.幼儿教师依据幼儿园的计划来进行教学,其次是根据教材,最后才是幼儿的兴趣.可见教师虽然接受了生成课程必须从幼儿的兴趣和需要出发,但从教师所依据的教学资料来看,教师还是以预设的教学目标为主的.这说明教师还不具备生成课程的意识.在实施过程中,因为缺乏一定的教育机智,导致课程生成过程中出现混乱,甚至失败.

3.幼儿教师课后反思情况

对生成课程的把握重在幼儿教师要有自我反思能力.但是当前,幼儿教师课后反思能力不强,缺乏科研意识是普遍现象.针对这一问题,《幼儿园教师专业标准（试行）》中也强调了对教师反思能力和科研能力的培养.很多幼儿教师从不去反思自己开展的活动,也不去提升自己的教学能力,潜意识中还是认为自己是“看孩子”者.尤其是随着近几年幼儿园事故频发,安全问题似乎是幼儿教师关心的一大问题,其余的一概不重要,特别是在民办幼儿园或者农村幼儿园,这一思想尤为严重.另一方面,也反映出了幼儿教师缺乏终身学习的理念,认为自己有一定的教学经验,就可以不用再去思考教育教学,思想上还是闭塞落后的.

综上,在心理层面幼儿教师对生成课程不熟悉,对生成课程存在畏难心理,在预设目标和生成性目标上体现出较为关注预设目标,在实施过程中缺乏一定的教育机智.此外,幼儿教师的反思能力不强.

三、帮助幼儿教师把握生成课程的建议措施

1.立足实际开展各种活动,促进教师对幼儿园生成课程的理解

根据调查,幼儿教师对幼儿园生成课程的理解一知半解,存在认识上的误区,把生成课程看的过难.针对这一点,幼儿园应加强对职教师的培训学习,各园应根据自身实际开展各种学术交流会,派优秀幼儿教师外出学习,聘请专家学者到园指导工作等方式,来帮助全园教师对幼儿园生成课程的理解.

2.幼儿园课程管理要学会放权

观察发现,我国许多幼儿园在管理机制上管得太严,许多条条框框捆住了老师的手脚,以至于生成课程难以实施,因此幼儿园应学会放权,多给教师一些自主权,让老师自己去经营她们的班级.不要太过于注重表面的文章,只要老师的安排符合教育教学规律、有利于孩子全面和谐发展,就应该放手让老师去做,发挥幼儿教师和孩子的想象力和创造力,更符合明日幼儿园的理念和幼儿的身心发展规律.

3.幼儿教师要转变观念,树立终身学习理念

新的时代赋予教师新的使命,幼儿教师已不是单纯的“看孩子”者,这一点已不是新颖的话题,作为幼儿教师应首先自己把这错误的观念改正过来,对孩子、对家长、对社会树立教者形象.树立正确的儿童观、教师观和教育观.同时应该站在时代的前列,无所畏惧,正视各种教育难题,更新观念,树立终身学习的理念.

4.科学合理的安排时间

幼儿群体的特殊性决定了幼儿教师责任的重大,在一日活动中幼儿老师需要处理很多琐碎繁杂的事情,同时还要接受家长、幼儿园的监督.除了正常的保育和教学外,幼儿教师还要准备一些材料、文件、活动等,以便幼儿园和家长监督检查,这些琐碎的事情往往占据幼儿教师大部分的时间和经历,因此时间对于幼儿老师来说非常宝贵,科学合理的安排时间也是一个重要的环节,只有科学的安排时间,在特定的时间做好特定的事情,才能为课程的生成创造机会.

5.学会反思,不断提升自己

教师不仅是教育者,还是科研者.教师要有科研意识,才能有所进步.善于教学反思,不仅是教师具有科研意识的表现,也是教师把握生成课程的重要步骤.如何正确判断幼儿兴趣的价值点、如何做好师幼互动、如何处理突发的教育事件等,这些都应成为教师教学反思的一部分.反思能力的培养也是新型幼儿教师必备的一个专业能力.