创造性教法在高职机械教学中的应用

摘 要：高职是专业的一种教育,是专门培养技术人才的学校.高职机械是高职专业中的其中一种,它需要理论性与实践性相结合.随着教学的改革,过去传统的重教轻学和重理论、轻实践的教学方法,对现今专业的教育已经不能适应,也无法满足社会发展的需求.所以,“创造性教法”势在必行.那么,在高职机械教学中,我们该如何应用和分析其创造性教法呢?本文中,笔者根据多年高职教学实践谈谈创造性教法的体会.

关 键 词：创造性高职机械教学应用分析

不可否认,高职教师就需要深谙其教学之业,需要有渊博的专业知识与技能,既能讲授,又能动手,与此同时,还要不断地从各个渠道吸取与专业相关的新信息、新技术、新知识、新工艺与新科学,以充实和提高自己.

譬如教学《机械制图》,教师首先需要会画图,不仅几何图形,还有机械专业图.这样,才可以系统、准确又完整地备好教案.

1.创造性教学,需要运用“四段式”

其“四段式”,可以体现教师与学生的互动.众所周知,教师不仅仅只是“教”,特别是高职机械的教师,更是如此.笔者建议高职的机械教学运用“四段式”,可以让学生系统掌握最佳的知识结构.

所谓“四段式”,就是将一堂课分为四个阶段.

其一,直观演示.机械专业需要空间的想象力与形象的思维,教师应该在开始上课的几分钟时间里,充分地选择跟课堂内容相关的模型演示给学生看,让学生“摸得着、看得见”而获得初步的直观认识与印象,培养学生的观察能力.随着这印象,再通过教师引导和启发,学生自然有了学习的兴趣与注意力,以及动中求学.于是,新课便快乐地引入.举一个简单的例子,教师在讲授视图概念和投影的规律之前,先拿直角的坐标系与形体的模型在课堂上演示,很快,学生的头脑里有了感性的认识,其兴趣感也立即产生.

其二,重点讲授.学生有了感性的认识,教师就可以重点讲授了,让其提升至理性的认识,这是学生掌握最佳知识结构过程的一个关键,也是培养学生接受力和注意力,还有记忆力及理解力的纽带.当然,讲授时,教师需要深入浅出,有详有略.如《机械制图》中的视图形成和投影规律这一节,教师就要从位置关系清楚地透彻地灵活地引发.再如补视图与补缺线这一节,因为是疑难点,教师就可以借助于通常用的橡皮泥,采用其形体的分析法一一进行解剖,以达到提高学生的看图能力和空间想象力的有效目的.

其三,小结练习.一般情况下,通过以上两个阶段,教师的课堂教学任务基本完成.接下来,教师就可以熟练地按照每一个阶段不同的内容,采用多样形式将所教学的知识浓缩,然后小结其中的重点与难点和其中的精华.这样,既能整理学生的思维,理顺其中的零散与杂乱,还能使这些完整又很系统的知识,转化成一种能力.如“剖视”的那一节,笔者曾在进行小结这个阶段的时候,就首先拟几个有代表性的题目让学生独立地练习,这样既巩固了他们的知识,又加深了他们对知识的理解,我自己还可以检查出教学的效果.试问,这种能及时获得反馈的信息,及时地发现问题,然后及时地辅导,对教师和学生,何乐而不为呢?

其四,预习阶段.笔者认为,这个阶段切忌不容忽视.所以,教师需要在课堂上最后的十分钟,对学生简要地阐述下一节课所要学习的内容与要求,以及其中的重点与难点,让学生根据所阐述的方面进行预习.这种从所学的内容去了解新的知识,有利于学生独立猎取知识的能力与信心的培养,以激发求知欲.比如,笔者曾做过一个“课前预习”的实地调查,有学生亲口说,经过课前预习,他对新课非常盼望.试问,该生是不是充分地掌握了学习的主动权,是不是又体现出其“主体”的位置.

2.创造性教法,需要采用“三化”

其一,电化教学.机械教学,如能借用电化教学,使其穿插到教学中,与传统的示教板和模型适时地结合,不仅充分地具有表现力,直接地完成所要教学的任务,还可以把课堂教学的气氛调动起来,激发起学生的学习兴趣,使得他们的视、听、角、知觉的系统共同参与,以保证精确又完善地获得知识,发展其抽象的思维能力.如教学“三视图的建立与投影规律”这一节,其中的投影作图,还有剖视,都可以用自制的幻灯片进行教学.

其二,画图化教学.画图化,就是在课堂教学时有计划和目的地,让学生面对制图室里的实物作画.教师只要说出要求,进行下简单的指导,然后让学生充分发挥创造力和想象力,再共同讨论作画.例如机械教学中《机械制图》中的剖视、零件图、三视图书,都可以采用画图化.画图是一种特有的具有实践性的教学,可以让学生的理论知识发生飞跃的认识,做到在今后的工作中能单独进行技术的革新.

其三,趣味多样化教学.随着教学方式的更新,当前的教师在教学时,基本上都能做到清楚准确地吐字,让学生容易记忆接收.但是,对于高职机械的教学,笔者认为,教师还需要善于“教于乐”,把知识性与趣味性合为一体,使其富有强烈的节奏感,才会为自己的教学增强吸引力和感染力.因为只有让学生津津有味地听课,才能唤起他们求知的和激发其探索情绪.例如,机械教学中,“线面的投影”的这一节,教师可以把铅垂线比作我们经常能见到的电线杆,把水平面有比作我们经常用到的桌面,其中投影的特征,我们就把它概括成垂直线等等.又比如,去参观某一个工厂,教师就要适时地向学生提问和板演,以调节他们学习的气氛,激起他们学习的兴趣,激发他们的自觉和主动性.

结语：

在高职机械教学中,应用创造性教学,就需要有创造性的教师,用创造性的教学技术,设计教学的情境,去刺激和鼓励指导学生积极学习,让其灵活地获得知识结构和最佳的技巧与技能,以及创造的能力.这样,不仅能让学生对最新知识的完整掌握,还能培养和提高他们看图和画图,以及空间的想象力与应用的能力.