农村初中英语高效课堂教学策略

论文摘 要：英语作为时代的特征备受人们的重视.但作为农村孩子来说学习英语是非常困难的,这就要求教师构建一种高效的英语课堂,让学生能在轻松愉快的环境中学到知识.作为英语老师,我们要相信学生,全方位、多角度的提高学生的学习效果.关 键 词：高效课堂,轻松愉快,学习效果

引言

随着初中生的学习负担的加重,尤其是英语学科,一直是困扰他们的“麻烦学科”.据调查,在学生的学习时间中,有一半他们是在学英语的.而在升学率的重压下,为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍.做为一名英语教师,怎样的教学才是有效的教学呢?我认为,”有效”就是要让学生真实地去体验与感悟.这样的教学才有效果、有效率、有质量.具体来说从以下几个方面来做.

一、指导好预习是前提.

预习是学习新课的基础.预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度.而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节.要想提高课堂教学效果,一定要让学生做好预习,并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容.如在教授七年级下册Unit9Howwasyourweekend?时,因为该单元是学生第一次接触一般过去时态.检测如没有抓好预习这一环节,就直接上新课的话,学生是很难接受的.我在上这个单元之前,先让学生自主浏览该单元的学习内容,根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充）,然后进行有目的地预习.这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果.

二、把课堂归还学生是关键.

如何让课堂上的45分钟充分利用起来?打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫.要创“高效”的新型的课堂,就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生,尽量做到“少讲、精讲、多练”.具体抓住几个环节

1.导课要新颖,吸引住学生

教学有法,但无定法,贵在得法.教师在设计导入新课时,力求新颖,扣住学生的眼球,形式灵活多样,快速直接,与话题紧密结合,才能拉近师生的距离.激发学生学习的浓厚爱好,营造和谐的课堂氛围,为下一步学习新知识打下基础.如在教学八年下册Unit2Trelling的第一课时WeletotheunitPart

A,用多媒体展示一系列世界著名景点的图片,theGreatWall,

theTowerBridge,MountFuji等六幅图片,引导学生进行对话：

T：Boysandgirls,doyouliketrelling?Ss：Yes,wedo.

T：OK.Pleaselookatthem.Picrure1：Whatisthis?

S1：ItistheGreatWall.T：Whatcanyoudothere?

S1：Gohiking/Takephotos/Seethebeautifulview

教师通过提问激活了学生已有的知识储备,让学生能够结合生活实际用英语来表达,达成了预期的热身目的,取得了事半功倍的效果.猜测类游戏轻易激发学生的好奇心,如在教学八年级上册Unit5Birdwatchers的第一课时Comicstrip&,Wel-

etotheunit,让学生做了个游戏“Aguessinggame”Its

veryclever,itcanlearntospeakandsing.Ithascolourfulfeathers.Whatisit?（aparrot）.由此引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡,激发学生学习更多鸟类的积极性.

2.制定切实可行目标

要提高课堂教学的效能,教学目标设计是第一个环节.要真正提高教学目标设计的有效性,我们要考虑以下四个方面内容：教学目标的完成者是学生,教师不能凭自己主观臆断设定教学目标,而是要在充分解读学生的基础上,从学生的角度考虑设计.教学目标要体现任务.英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求,也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务.教学目标要体现发展.每一堂课都要让学生有收获、有发展.这需要教学目标具有一定的难度,这个难度必须控制在学生的能力范围之内,否则同样也是无效的.检测如超出学生的能力,教师就要考虑设置支架来降低其难度.如在教学8BUnit2WeletoHongKongReadingⅠ知识教学目标设计的分层：优生：流利朗读课文,会描述去香港的行程及见闻,熟练掌握四会词及重要句型的用法.中等生：较流利朗读课文,借助提示描述去香港的行程及见闻,熟练掌握四会词及大部分重要句型的用法.

后进生：能朗读课文,会用自己的话描述去香港的行程及见闻,掌握部分四会词的用法.同时,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一,知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可.对它们的表述语言要明确,尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词,可以量化的目标还要尽可能量化.教师在备课时,要根据自己学生的情况,在教材编写意图的基础上,以教材为载体,创造性地整合教材,把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合,整合后的教材要调动教与学双方的积极性.

3.教学过程,环环相扣

英语课堂教学过程既是一种认知过程,又是一种创造过程.这种认识创造活动主要以课堂教学的形式来进行.在具体进行过程中,努力把握课堂关系,创设课堂教学的整体优化是英语课堂教学品位和境界的一种标志.

三、上课内容当堂消化

在教学中,我们应该让学生做到“堂堂清、清、周周清”,千万不能让学生留尾巴,把希望寄托于课后的死记硬背.尤其是英语学科的教学,不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题,讲得学生听到“昏昏欲睡”.细想这样的课堂何来效率?孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感.我在上到一些需要记忆的知识点时,从不会只在课堂“蜻蜓点水”,却让学生在课后花大量的时间机械地记忆.我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵,然后通过做一些相关练习进行运用、巩固.这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感,也能促进其学习效率的提高.

综上所述,教师应从以下几个方面进行英语教学设计：每一个课堂活动是否有一个突出的教学目标,每一个目标是否怎么写作于课堂总目标的实现,每一个课堂活动是否能够激发学生的学习兴趣,激发学生的学习思维,能否促进学生的全面参与,尤其是高效的思维参与,课堂活动是否具有可操作性,避免一些活动很大、但教学目标很小、课堂教学效率不高的现象,各个活动之间是否有一定的衔接联系,是否能够形成一个任务链,切忌各种活动毫无关联地堆砌,大活动和小活动、输入活动和输出活动应交叉进行.