怎样为作文写评语

【摘 要】教师给学生写的作文评语,不应该是简单的,生硬的说教,而应该是娓娓的交谈.因为,老师几句赞美的话,真挚的话,会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐.

【关 键 词】赞扬抚慰期待

“做人――作文”教学理念告诉我们,作文评语必须改革,朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”的方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人.也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣,更重要的是能够与习作者实际心灵上的交流和沟通,唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,使学生通过长期的评语感染,领悟写作技巧,磨练意志品质,逐步提高写作能力,实现真正意义上的“做人――作文”素质养成和和谐发展.

一、怎样为学生的作文写评语

根据心理学家马斯洛的需要层次理论,思维是人脑对客观事物间接、概括的反映.从这个意义上说,学生作文不但是学生作文能力的体现,也是其世界观、人生观的集中表现,所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是在学生的道德品质,为人处世等诸多方面进行引导.马斯洛认为人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要.教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文评语中作为说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,激发学生的写作热情.评价学生的文章,最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外,更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作,觉得那是一种快乐.针对学生的心理,教师要用一种清新、亲切的语句,充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性,使每一位学生都喜欢写作,从而提高全体学生的写作水平.

二、在作文评语中运用爱的效应

1.热情的赞扬.

一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话,我至今还记得,您说我会成为作家的话,是您的话让我做起了作家梦,没想到现在梦成真了,我要感谢您的鼓励.”可见,有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生.

无论是优生、中等生还是差生,只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步,就应该正面肯定习作的可贵之处,趁热打铁,以充满和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心.例如：“可嘉可贺,又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已经掌握了一定的写作技巧.从你的这篇文章,我仿佛看到了21世纪的巴金!”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发他们写作的积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念.

2.情感的抚慰.

先学做人,后学作文,文如其人都是对作文做人关系的很好阐述.我们现在的作文教学,往往只重视对学生写作技巧的指导,忽视了作文的育人功能.其实,不管是成人的文章还是学生的作文,都或多或少地体现了他们的世界观和人生观,是他们思想品质、道德行为的一种流露.通过情感式的评语,可以提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,真正把作文与做人结合起来.

3.感情的延续.

孩子的情感从内心流入作文里,又从作文流向老师的心间.老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中,让它永远的流淌,这就叫感情的延续.因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教,而应站在与学生平等的角度,就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流,让他们觉得他们高兴的时候,老师在鼓掌,他们伤心的时候,老师在为他们流泪.激发学生潜在的表达,提高学生的写作兴趣与热情,从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高.

做人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字.学生既富于情感又不成熟,作文评语理应影响他们做人的尺度,引导他们遵循正确的做人原则成长.所以作文中老师的评语如能达到文字相通,情感相通,学生就不会讨厌作文了,而能把作文当成朋友.他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界.教师一颗爱心写评语,会使学生变得自尊、自信、自强,从而激发学生巨大的写作热情.

三、作文评语应讲求艺术性

1.新的语言.

语言贫乏,干瘪乏味是作文评语的大忌,教师要根据学生具有新鲜好奇的特点,准确地谴词造句,运用新鲜多彩的语言,恰当地表达自己的思想,有效地激发学生进行新的探求活动.例如：关于观察的重要性,三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”,学生觉得枯燥乏味,毫无吸引力.如果这次写“美是到处有的,对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现.”下次写：“如果一面观察一面思考,尽可能地让多种器官参加活动,多看、多听、多想、多触摸,那么观察所得会更全面准确.”

2.进步的期待.

学生写作文是初学初练,他们的作文大多是半成品,缺点毛病自然很多,这是很正常的.教师不能用文学的标准去衡量学生,而应该怀着一颗期待的心,相信他们会进步,在评语中插入征询意见式的语句暗示学生,老师正期待他用行动来回答.

对于上进心不强,作文应付的学生,可以用刺激性的语言下评语,对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用.例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上,可现在,人家连续三次作文得优,而你10个错别字,8个病句,够悲惨了!你呀,你呀!不是没本事,而是没志气!”责备中暗含着期待,无疑能激发起学生的上进心.