国学经典与人文素养

国学经典教育已成为小学生人文素养教育的重要内容.学生人文素养教育效果取决于教师的国学知识及人文素养水平.学生作为教师的后备力量,更要凭借国学经典学习培植人文素养.

一、现状分析

对学生调查国学教育发现的问题,我们从以下几个方面进行分析.

1.功利性影响.全球经济一体化,改革开放使社会主义市场经济深入发展,生活水平不断提高的同时意识形态逐步产生了功利性.面对社会的多样性,加重了学生的功利心理,在责任意识、理想信念、价值观念等方面逐渐缺失.这样的功利心理会转化成学习的功利性,国学经典中的人文精神就难以被接受,人文素养提升受到阻碍.

2.实用性影响.在教学中,更多地注重知识的实用性.侧重字词句主题的讲解,专业技能的提高,轻视了人文素养的培养.知识水平的高低不能够等同于人文素养的高低.学习国学经典不能是简单的知识学习,更多的是反复咀嚼,深刻体会精神内涵.

3.忽视自主性.学生在认知自己的知识、能力上有缺陷,难以根据学习能力、学习动机等要求,积极主动地调整学习策略和努力程度.注重课上学习轻视课下学习,对国学经典里的人文精神不愿深入思考.

4.缺少实践性.学习国学经典必须有足够的积累,这是不容忽视的规律.有积累就必须会运用,在实践中体验和感悟.在实践中,重视知识转化成教学能力培养,忽视了人文精神培养.我们在强调将理论知识与实践能力结合的同时,也要在实践中将人文精神积淀内化,这是提升人文素养最佳路径.

二、提升策略

国学经典蕴含着人类取之不尽、用之不竭的精神和文化资源.如果说掌握科学知识是立世之本,那么国学经典学习就是处世之根.如何认识国学经典的教育价值,采取何种策略是提升人文素养的关键所在.

1.继承优良、与时俱进.教学中加大对国学经典活态学习,吟诵是传统的诵读方式,是高效的学习方法.在文化传承中起到过极其重要的社会作用,有着重大的文化价值.刘勰说：“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.”要给学生提供诵读的机会,把无声的文字转化成有声的语言,掌握吟诵的方法和技巧,在反复吟诵中发挥想象,唤醒内心情感,接受人文的熏陶,才能深刻体会其精神内涵和审美韵味.当今学习的空间不再局限于课堂,学习的形式不再局限于上课,学习的途径不再局限于讲授,全方位立体式学习的时代已经到来.从最早运用于学习的录音机到多媒体教学的运用,使学习不再是面对书本的文字,而是视觉听觉带来的丰富.网络更是以便捷、高效和灵活成为生活学习不可或缺的部分.2013年6月16日,第16届上海国际电影节期间,“唐代诗词故事108部系列微电影”项目在沪启动.众多知名导演和演员利用电影艺术的高雅性和通俗性,将国学经典用艺术情感作直接的表达和诠释.国学经典学习不再苦涩难懂,毫无兴趣,这对提升学生人文素养具有重要作用.

2.注重效率、强化自主.课堂教学出现了形式化、低效化的现象,再加上自身学习存在惰性,自主学习的动力不足,国学经典发挥的效率较低.教学中发挥教师的主导作用,充分利用教材因素,提高课堂教学的有效性.倡导教师对教材进行创造性的处理,并运用反思性教学,提升教学情境的适用性和教学实践的合理性.深入挖掘语言中的人文内涵,指导学生扩展学习空间.