小班幼儿良好习惯培养

一、背景分析

小班幼儿年龄小,刚从家庭来到幼儿园,可塑性很大,容易接受成人对他们的行为训练,经过合理、及时的教育和培养,幼儿会形成好的常规习惯.幼儿从小养成的良好常规习惯,将会受益终生；以教师的良好的生活习惯来陶冶幼儿.这些正是开展培养小班幼儿良好常规习惯最根本的保证.

但在实际工作中,由于实际操作存在的困难（如：小班幼儿刚入园,哭闹等等）,培养小班幼儿良好常规习惯至今仍是幼儿教育的一个难题.这一年,我班根据自己的特长,依据素质教育的主要精神,在幼儿常规习惯方面作了尝试,并对尝试方法、效果作了详细记录,希望能对培养小班幼儿良好常规习惯起到一些积极的作用.

二、培养内容与方法

心理学家的研究也表明,人的一生中一些最重要的习惯、态度、倾向往往是在六岁前培养起来的.在六岁前培养上述品质,容易形成动力定型,达到“自然在习惯,少小若天浅”的地步.

我任教的小二班,共44名幼儿.我班的三名教师都是刚送走学前班幼儿来接小班的工作的.所以,我们深深的体会到,好的常规习惯一定要从小班养成,否则以后抓起来就很费劲.一年中,我们培养小班幼儿良好常规习惯的教育的主要方法总结如下：

(一)爱孩子,建立、平等的师幼关系.

这是教师培养幼儿良好常规习惯的前提.教师只有做到了爱每一个幼儿,才能真正做到从幼儿的身心健康出发,培养幼儿良好的常规习惯.只有师幼之间形成了、平等的关系,教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做.否则幼儿就会产生抵触情绪,以致影响常规培养的目标.如：由于自己的疏忽,忽视与杨佳霖小朋友的情感交流,在进餐时,他故意东张西望、说说笑笑,影响的旁边的幼儿吃不好饭.经过我的观察和与他多次的聊天,他慢慢的从心里接受了我,我提要求后他非常积极的去努力的表现自己,想得到我的关注和表扬.经过一段时间的努力,他能安静、专心的进餐了.

(二)以教师的良好的行为来陶冶幼儿.

老师做为模仿效法的对象,老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印,对幼儿的成长起着潜移默化的作用.加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前,外面有几百双精细的,富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛,在不断地盯视着他.”因此,教师必须十分注意自身的修养,严格要求自己,把做人与育人统一起来,时时处处做幼儿的良好榜样,以大方得体的仪表,稳重端庄的举止,亲切和蔼的态度,文明礼貌的语言,严谨持重的行为和高尚的道德情操等,形成一种无声无形的教育动力,去感召幼儿,启迪幼儿,最终达到为人师表,教书育人的目的.

如：在培养幼儿良好睡眠习惯的过程中,教师要求幼儿轻声走进卧室并保持安静,多数幼儿能做到,并在慢慢的养成和巩固.此时教师们却大声的谈话,因此破坏了卧室入睡的安静气氛,幼儿会感觉可遵守也可不遵守,就会慢慢忽视起来,以后再培养起来就会收效甚微.所以,教师的良好的行为对小班幼儿来说很重要,这仅仅是一个小小的例子

(三)从大处着眼、从小处入手.

小班幼儿虽小,但他们是祖国的未来和希望,对他们的培养应从大处着眼,引导幼儿从小养成团结友爱、讲卫生、守纪律等好的习惯.一个人学好学坏往往是从细小的事情开始的,坏事再小切勿做,好事虽小也应该做.对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手,让孩子从小养成良好的行为习惯.某方面的第一件好事就要及时肯定,相反某方面的第一件坏事就一定要加以制止,对孩子决不可搞“下不为例”.有一次,李俊峰小朋友在玩积木,他奶奶来接了,也许太激动,他玩具没收,就满屋乱跑,还拿油画棒画在了木地板上.我坚持陪着他把积木收好,把地面擦干净,而不是见其家长在就放松要求,也不是见其调皮而放任自流.

(四)做好监督和检查的各项工作.

常规培养是需要很长时间的“永无止境”的一项工作,好的常规要在不断的强化中养成和提高.教师要在提出要求后,及时的辅导和监督,否则要求会变成空口号.教师应加大平时的观察,争取在第一时间发现问题和解决问题.促进好的行为转化成习惯,减少坏的方面的负影响.

(五)做好家园联系工作.

习惯的养成离不开家园的密切合作.教师要与家长建立有效的联系,提高家长对良好习惯的重要性的认识,指导家长在家对幼儿的培养.

三、结论与建议

由于小班幼儿本身所具有的可塑性很大,容易接受成人对他们的行为训练等年龄特征,加上,对幼儿进行良好常规习惯的教育并不是难事,从我一年来的实验效果看,幼儿期对幼儿进行良好常规习惯的培养也十分有利.教师一定要重视幼儿良好习惯的培养,为幼儿全面发展奠定良好的基础.

然而,对小班幼儿良好常规习惯的培养还不够,它需要各科教师甚至家长共同参与,一起挖掘多种途径和方法,充分发挥尝试教学、游戏、活动的作用,以使幼儿得到更好的发展.