关注初中生的心理健康

摘 要：随着社会的多元化发展,社会关系、社会环境越来越复杂,由于性格特征、适应能力、生存条件等因素导致的心理问题越来越多,因各种心理疾病而违法犯罪、报复社会的事件屡屡发生,心理问题已逐渐演变成社会问题,这不能不引起教育工作者的反思.

关 键 词：初中生；心理健康

随着社会的多元化发展,社会关系、社会环境越来越复杂,由于性格特征、适应能力、生存条件等因素导致的心理问题越来越多,因各种心理疾病而违法犯罪、报复社会的事件屡屡发生,心理问题已逐渐演变成社会问题,这不能不引起教育工作者的反思.

现在的初中生,大多是独生子女,父母对他们关怀备至,宠爱有加,在物质上几乎是有求必应,但在精神上的给予却相当匮乏.初中生的身心发展正处于由幼稚走向成熟的特殊时期,在极其复杂的社会环境下,他们幼小的心灵渐渐承受不住,在学习、生活、人际交往中滋生各种心理问题,形成不健康的心态.

1.学习的压力

当今社会的发展突飞猛进,竞争越来越激烈,这种竞争日益渗透到学校,初中阶段所学所考的科目增多,学生的课业负担加重.在竞争面前,老师、家长轮番加压,上学期间,老师采取题海战术,每天等待学生的是做不完的习题、试卷,忙到晚上十点、十一点是常事.周末本该放松一下,但许多家长为了孩子在竞争中占有一席优势,给孩子报了各种各样的辅导班、兴趣班.

在这种紧张的竞争氛围中,初中生的分化现象越来越明显：优生充满自信,勇往直前,但也有一丝担忧,害怕别人超过自己；中等生举步维艰,他们有上进心,但缺乏勤奋、刻苦的精神和坚强的毅力,上课注意力涣散,思维迟钝,听课效率低,做作业效果差,考试成绩不理想,与父母的期望值相差甚远,耳边常常少不了唠叨和紧箍咒,他们自己也想有一个好成绩,又总是不如人意,于是产生焦躁、不安、紧张、抑郁、畏惧的心理反应；差生则止步不前,原本基础就不好,到了初中学习任务增多,难度加大,他们的学习目标和自信心渐渐发生动摇,对学习缺乏兴趣,甚至厌倦、反感,最终自暴自弃,消极颓废,精神空虚,整天沉溺于电子、网络游戏,或哗众取宠,干扰他人,甚至染上打架斗殴、抽烟、等恶习.

2.交际的困惑

（1）、与父母的沟通

初中生正处于青春发育的初始阶段,他们的独立意识越来越强,认为自己长大了,什么事都要独立自主,他们的许多愿望、要求常常被父母否定、阻止.于是认为父母不理解、信任他们,与父母的感情逐渐疏远,产生了代沟,心里的想法不愿与父母沟通,而是深深埋藏心底,独自承受,加重了心理负担.

（2）、与老师的交流

大部分学生与老师关系融洽,也有部分学生因性格孤僻、胆小、自卑等原因对老师敬而远之,还有少部分学生对老师的不理解、不信任、不够耐心感到失望,当他们犯错误时,老师不能以热情的态度给予指导帮助,而是横加指责,甚至讽刺、挖苦,对学生造成心理伤害,产生对抗情绪,致使师生关系紧张.

（3）、与同学的交往

随着年龄的增长、独立意识的增强,初中生交往的对象开始转向同龄人,渴望从同学的友谊中获得心灵的支持和归属感.现在的孩子都是父母的掌上明珠,部分孩子在父母的精心呵护下,从小形成了自私、霸道、心胸狭窄、孤僻、不合群,依耐性强等不良心理品质.他们在与同学的交往中,往往表现出争强好胜、唯我独尊、斤斤计较、嫉妒、孤傲,或是害羞、压抑、笨拙、迟钝、局促不安,不能正常地与同学交往,得不得自己所期望的友谊,感到苦闷、失落.有的独立、自理能力差的同学,不能很好地适应学校住校的集体生活.

3.成长的烦恼

初中阶段是学生心理品质形成的重要时期,虽然身体发育逐渐接近成人,但年龄尚小,心智发育还不成熟,阅历尚浅,缺乏经验,认识问题、分析问题、解决问题的能力不足,情绪多变而不稳定.在其成长过程中产生一些心理问题.

（1）、生理缺陷

到了初中,学生的自我体现意识增强,他们特别注重自己的外表形象,一些同学因为个子矮小或相貌平平,深感自卑,总认为别人看自己的目光异样,害怕被人瞧不起,封闭自己,不敢大胆地与同学交往.

（2）异往

处于青春萌动期的初中生,开始对异性感兴趣,对异性产生爱慕心理.他们渴望与异往,又不知怎样处理恰当,或多或少会对生理发育、心理成长产生忧虑、恐慌、不知所措的心理.

4.家庭环境的影响

（1）、家庭教育的缺失

近年来,农村留守学生的比例不断增大,为了改变家庭捉襟见肘的经济状况,大部分父母外出打工,孩子从小跟着爷爷奶奶、外公外婆,缺少父母的关爱和教育.有的父母离异或关系不和,生活不如意,没有时间、更没有心情顾及孩子的感受,孩子常感到被抛弃的绝望与痛楚,内心逐渐变得敏感、脆弱、抑郁,产生敌视、怨恨的心理.

（2）家庭教育的不当

长期以来,家长关心的是孩子的饮食、身体、成绩、升学,特别是农村,家长素质不高,教育孩子方法简单、粗暴,与孩子不能正常沟通,致使孩子形成孤僻、专横、暴戾等不良品质.还有的家长成天打,认为教育孩子是学校老师的事,对孩子不管不问,就更别谈心理指导了.

5.社会环境的污染

由于现代社会公德意识低落,人们对许多有违道德的行为已习以为常,见惯不惊,导致许多学生对行为的正确性认识模糊,对人生观、价值观取向偏离.一些学生信奉享乐主义,懒惰成性、好逸恶劳,无心学业,上课不听讲,下课不完成作业,老师多次做思想工作不见成效,还时不时甩过来一句话：“我不想学,你管不着”,做个清洁都拈轻怕重、偷奸耍滑.认为穿漂亮衣服,理奇异发型,大把用零花钱,在同学面前扮酷,才是他们生活的全部,以此来满足自己的虚荣心,填补精神的空虚.还有某些所、不健康的网络、书刊直接导致一些学生的思想和行为方式蜕变,走上了违法、犯罪的不归路.

我们的学生心理问题越来越多,越来越突出,近几年,青少年因为各种原因产生心理疾病,离家出走、的现象屡见不鲜,这难道不是给我们的教育、社会敲响的警钟吗?素质教育提倡了很多年,心理健康教育也早已提上了日程,但许多学校只是流于形式,纸上谈兵,缺乏专业的心理老师,普通教师一知半解,似懂非懂,心理指导不一定得法,收效甚微.作为教育工作者,要切实把德育教育和心理健康教育有机结合起来,有目的、有计划、有步骤地开展心理健康教育活动.

1、正确掌握初中生的心理特点和发展变化规律,正确看待学生的各种行为表现,要相信大部分学生的心理还是健康的.对学生的心理问题要慎重区分和对待,切勿乱发议论,乱贴标签.

2、指导学生掌握一些心理学知识,提高自身的心理素质,实事求是的认识自我,正确看待自己的长处和短处,以长补短,这才是积极的人生态度；遇到困难和挫折,要冷静分析,坚强面对,学会自我排解、自我鼓励.

3、帮助学生树立正确的人生观、价值观,学会抵御花花世界的不良诱惑.教师要善于发现学生身上的闪光点,架起沟通师生情感的桥梁,用更多的爱心去唤醒他们内心深处对生活的热情.

4、尊重学生,做学生的良师益友,师生间的交流应是双向的、的、平等的.教师应从思想上引导,从生活上关心,从学习上帮助他们,让他们的内心为之所动,接受你,信任你,才能达到良好的教育效果,正所谓“亲其师,信其道”也.

5、联系家长,共同教育.教师应与家长多沟通联系、关注每个孩子的心理发展变化,有的放矢地开展教育工作,防止学校教育与家庭教育脱节.

当然,只有学校的教育是远远不够的,还要靠家庭、社会多方面形成合力,需要领导、教师、家长、学生的积极参与,才能使学生的心理真正健康,使他们的生活充满阳光.