音乐鉴赏课如何培养学生的兴趣

摘 要音乐教育能陶冶人的情操,对于中职生综合素质培养发挥着积极的作用.本文从教学实际出发,从有目的的实施教学,引入导入式教学、培养学生的音乐创造力和参与表演能力等几个方面着手,来培养他们对音乐鉴赏课的兴趣,树立健康的情感,拓宽艺术视野,促进全面发展.

关 键 词音乐鉴赏教学兴趣培养创造力实践

中图分类号：G633.951文献标识码：A

音乐鉴赏是以音乐审美为核心的人文科学综合课,是通过聆听音乐作品,感受音乐的思想、情感、形象及其反映的社会生活,让学生对音乐产生浓厚的兴趣和爱好.在音乐鉴赏教学中,一定要培养学生的音乐兴趣,极大地调动学生对音乐鉴赏课的学习兴趣.

1音乐鉴赏课存在的突出问题解析

我国传统的音乐素质课程,主要是采取填鸭式的教学,教与学从本质上仍是分离的.主要表现为学生被动的学,老师机械的教的课堂教学模式.如何使音乐鉴赏课发挥它应有的作用,除了提高教师的专业素养以外,最重要的是培养学生对音乐鉴赏课的兴趣.音乐“新课标”指出“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持联系,享受音乐,用音乐美化人生的前提.”正如歌德说：“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆!”反之,任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声,也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光.在音乐鉴赏教学中,一定要培养学生的音乐兴趣,极大地调动学生对音乐鉴赏课的学习兴趣,这既是传统音乐素质教育的补充,也是中职学生综合素质培养的一个全新尝试.

2培养学生音乐鉴赏兴趣的途径与措施

2.1了解学生的鉴赏水平,有目的的实施教学

要想清楚的把握中职生对所学音乐鉴赏作品的了解,要做到以下几个环节：（1）教师对教材进行问卷调查；（2）汇总之后初步了解学生对教材中所欣赏作品的熟悉度；（3）根据学生对教材的熟悉程度,针对学生的学习特点做好充分的准备,有目的地实施教学.通过调查,中职生只是在平时的生活中接触一些音乐作品,而对于作品的作者、思想、情感等无从知晓,并且他们鉴赏音乐作品的水平仅处于音乐鉴赏的第一阶段：官能的欣赏,是主要满足于悦耳（即好听）.例如在鉴赏瞿小松《第一交响曲》第二乐章的时候,同学们只能肤浅地说出这一交响曲与动画片《猫和老鼠》里面的音乐十分地相似,而对于音乐作品本身的思想和情感无法体会.如何让学生在聆听音乐的时候真正能感受音乐的思想、情感,使作品本身能和学生自身达成共鸣,调动学生对鉴赏课的兴趣?教师首先要充分地把握教学内容和现阶段学生的心理特点,选择最佳的教学方式和方法,并且有目的地进行备课.

2.2抓住学生心理特点,进行导入式教学.

（1）以学生熟悉的内容对课题进行导入.良好的开端是成功的一半.对于陌生作品而言,选择学生平时熟悉的作品进行导入,是非常重要的,这样既能够初步调动学生的学习兴趣也能够消除学生对陌生作品的反感.例如在欣赏教学《电影、电视剧音乐欣赏》单元中,教师利用学生爱看电影、电视剧的心理,可以设计如下的教学过程：第一,生活中你最感兴趣的影视作品是什么,最喜欢的影视音乐是什么,说说你的理由,这时学生们会各抒己见.第二,教师选择一部很熟悉的电影比如《卧虎藏龙》,但是是无声的.请同学们发挥自己的想象里,讨论并设计出自己熟悉的一段音乐来做背景,说明原因.第三,欣赏著名影片《神话》、《集结号》、《赤壁》、《妈妈在爱我一次》等,让学生带问题思考：音乐在这些影片中到底起了什么样的作用?

（2）利用多媒体技术,创设情境导入.心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激,留下的印象也最深刻.据国外研究表明,人们通过听觉得到的知识的记忆率为15%,从视觉得到的知识的记忆率为25%.因此,积极利用声像同步结合的教学手段进行音乐鉴赏教学,用多媒体动态图像演示,将学生难懂的知识直观地显示出来,具有较强刺激作用,有利激发学生们学习的兴趣.因此,在教学中创设情境教学是必不可少的.比如可以视频欣赏一段《黄河》,借助多媒体准确地表现作品的体裁、音色和音乐形象,同学们在教室里就能感受到音乐厅一般的磅礴气势的现场效果.在教师精心创设的情境中,学生乐于聆听,乐于参与音乐课堂中的各种活动.

（3）采取创设情境,激发想象导入.情境主要是运用语言、画面、音乐等手段,根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境,通过艺术的直观感知与教师生动的语言描绘,创设一种为教学需求怎么写作、为学生审美怎么写作的生动情境.例如在欣赏乐曲时,要学生仔细感悟音乐的情感、意境,努力揣摩音乐的内涵.利用想象的方法,使学生能感到乐曲所要表达的含义,有利于他们更好地理解音乐,从而提高教学质量.

2.3加强音乐系统综合性教学,拓展学生的艺术视野

音乐学习不是孤立的,它有着丰富的综合内容,与其他学科之间有着必然的联系.教师根据学生的心理特点,围绕教学安排和设计综合性的音乐活动,充分扩展和调动学生的知识范围,让学生体会到音乐的乐趣,也能同时培养学生对其它学科的热爱.

2.4培养学生音乐创造力,为学生创设实践领域

普通音乐的教学中的音乐创作,不是为了培养音乐家,而是为了更好地调动学生们的学习兴趣,增加他们的观察力和思考力,使他们全身心地投入到感受音乐和体会音乐,并且音乐课堂的教学过程就是音乐艺术的实践过程,在音乐课堂教学中,培养音乐创造能力,创设学生活动实践的领域,拓展学生学习的范围显的尤为重要.例如在欣赏不同国家的乐曲时,学生对各国家的音乐作品的旋律会给人完全不同的感受,教师可以抓住这次机会很好地激发创作互动的契机.从贝多芬的第九交响曲着手,让同学们自己创作旋律,这样提高了学生的创造力和音乐的实践能力,拓展了实践领域,使学生的主动性和参与性被真正的调动起来,从而激发学生学习音乐的自发情趣和学习兴趣得到了很大的提高.