试析初中语文阅读教学

摘 要：阅读教学在初中语文教学中占有特别重要的地位,是语文教学的重点,也是难点.本文就如何提高初中语文阅读教学的实效性提出了自己的看法,以期能够为促进初中语文阅读教学的发展贡献自己的微薄之力.

关 键 词：初中语文；阅读教学；对策

一、培养学生良好的阅读习惯

良好的习惯既是提高学生语文素养的前提,同时也是语文素养的一种体现.好习惯能造就人,学习语言的好习惯是学生学好语文的基础.因此,语文教学应注重语文习惯的培养.良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用.首先,要培养学生爱读书多读书的习惯.要从培养学生的阅读兴趣开始,启发学生爱读书、多读书,使学生体验到读书是人生的一大乐趣.其次,要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯,学会阅读时用勾画等批注的使用方法,养成阅读后做小练笔,写读书笔记的习惯.最后,培养学生使用工具书的良好习惯.使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要,学生阅读教材、课外书更是离不开工具书.良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的,要从一点一滴做起,从细微处人手,要在坚持不懈的反复练习中养成.学生良好的阅读习惯离不开教师的指导.教师要有周密的考虑和科学的安排,要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展,让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯.培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心,要严格要求,持之以恒,这样才能收到实效.

二、巧设问题,让学生带着疑问阅读课文

教师在带领学生开展“阅读式教学”时,可以巧设问题,让学生在阅读课文的过程中,带着通过阅读课文解决问题的明确目的,从而达到预期的教学目的.比如,教师在要求学生初读《皇帝的新装》这篇课文时,可以提出下列问题,让学生带着疑问阅读.这篇童话故事涉及哪些人物?（皇帝,大臣,骗子,老百姓和小孩子）主人公是谁?（皇帝）这篇文章中故事情节发展的“线索”是什么?（新装）这篇童话故事是围绕哪一个字展开的?（骗）文章对各个人物形象和性格是如何刻画的?如果要求同学们为这篇童话故事重新命名,那么,同学们会另拟什么标题?同学们阅读后,能否可以再为《皇帝的新装》加一个简洁的副标题?我们在这一课例中看到,教师在开展“阅读式教学”活动时,紧密围绕教材内容,结合学生的年龄特点和实际水平,为学生设计一些既有一定趣味性,又有一定难度的问题,让学生在阅读课文的过程中,全神贯注,边阅读边思考,不仅可以吸引学生的全部注意力,还能够开发学生的内在潜能,在培养和提高学生的创造性的同时,还调动了学生的学习热情,提高课堂教学效率.综上所述,教师在语文课堂教学过程中,遵循新课标的教学要求,加强教育教学方法的科学研究,深化教学改革,通过行之有效的教学策略,开展“阅读教学法”教学,引导学生对课文标题“评头论足”,启发学生对课文内容展开创造性的复述和表演,并利用巧妙设计的问题,让学生带着疑问阅读课文,培养和提高学生的阅读能力,帮助学生上好语文阅读课,从而使语文新课改教学理念得以真正的贯彻落实,并得以生动体现.

三、注重学生的阅读感受与体验,营造平等、、开放的教学氛围

传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性,忽视个性,强调统一,回避差异,出现了教参为教师导读,教师为学生导读,基本上把教参视为唯一标准的现象.所以,要使语文新课程阅读理念付之于教学实践,必须营造师生平等、、开放的课堂气氛,淡化教参、教师的权威意识,尊重学生独立思考的结果,保护学生的好奇心和想象力,鼓励学生敢于发表自己的意见,使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程.在具体实施策略上应注意以下两点：

1.提问设计要有开放的意识.

在开课之初,教师习惯于设计一两个问题让学生带着问题去阅读.这里,教师应根据学生的个性、思维的差异,设计具有开放性的提问,给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间.例如在《狼》的教学中提问：①课文的主人公究竟是“屠户”还是“狼”?②你是喜欢“屠户”还是喜欢“狼”?

2.教师及时介入,引领、促进及提升.

、开放的课堂,并不等于课堂是放任自由的,是天马行空的,甚至是一盘散沙的.一堂课是否成功很大程度上取决于教师对放与收的尺度的把握.在阅读教学中,教师要懂得在细心聆听学生对文本的感受与见解的同时要及时介入,善于评价、总结、拓展、补充、提升,不能整节课都让学生说了算,因为虽然学生对文本有自己的感受、体会,但对文本的理解是不同层次的,甚至是肤浅的.

四、鼓励质疑提问,引导学生科学探究.

语文阅读教学中常常会出现学生没有问题的情况,这对语文学习是非常不利的.如何在语文阅读教学实践中鼓励学生质疑提问呢?结合笔者多年的教学经验,可以重点从以下两个方面鼓励学生提问：一是从阅读教学材料中的矛盾处寻找问题.学生如果发现了矛盾提出问题,就可以顺藤摸瓜,开展讨论,直到得出合理的答案,也就完成了此文的学习；二是从阅读材料中的反常处提出问题.在《藏羚羊跪拜》一文中有一处非常反常的细节,就是当老猎人举瞄准藏羚羊的时候,那只藏羚羊竟然做出了跪拜的动作,这是出乎常人意料之外的.学生通过对这一问题的质疑,加深了对相关知识的理解.

总之,阅读教学承载语文教学的诸多因素,因而充满活力与希望,同时也承担了更多的责任与期待.在初中阶段的语文阅读教学实践中,教师需要充分在了解学生个体差异的基础上,结合语文学科的性质特征,提高初中语文阅读教学质量.