简述小学体育课组织教学的基本途径

摘 要：教师在教学中要根据具体情况,灵活运用组织方法,从而实现教学目的.在教学中,教师要严格要求,反复训练,使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进行.抓好体育课各阶段的组织教学.

关 键 词：小学体育教学,教材特点,组织教学,途径

由于体育课自身的特点―大都在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务.只有合理而周密的组织教学,才可能使学生从心理和物质上作好充分准备,从而保证体育教学过程的顺利进行.因此,组织好教学是上好体育课的关键.当前,大多教师都普遍认为体育课基本是“一堂课,两个球,教师学生都自由”.有些学校则干脆停开体育课.由此导致学生身体素质下降,发病率上升.造成上述问题的原因是多方面的,诸如应试教育的影响,师资、经费缺乏等,但最根本的思想上对体育课不够重视.在教学过程中,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程,在这一过程中,教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务,从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的.然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的.怎样抓好小学体育课的组织教学.更好地为教学怎么写作呢?笔者通过近几年的教学实践,谈谈自己的一些看法,以供同仁商讨.

一、根据体育课的特点进行组织教学

抓好体育课的常规组织教学.体育课课堂常规是规范体育课的必要条件.教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课堂常规教育.如：整体集合、服装、精神状态、礼貌行为、课堂纪律等常规训练.教师要严格要求,反复训练,使学生养成自觉行动,保证体育课的顺利进行.

抓好体育课各种阶段的组织教学.体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的,由于四部分教学内容和学生情绪各不相同,因此,教学中教师要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切记出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象.上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课做好充分地准备.上课开始的组织教学非常重要,教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点,利用趣味游戏等方法来集中学生的注意力,使他们兴奋地情绪稳定下来,基本部分是体育课的重要部分,教师应力求做到精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法,在练习中引入竞争性游戏,不同形式的分组练习等,提高学习兴趣,结束部分使学生的情绪放松.此时教师的组织教学更不能忽视,应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生的兴趣.

二、根据教材特点组织教学

体育课中,材的组织教学.材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的.如一年级投掷教材第一课时的要求是教会学生投掷方法,第二课时则要求学生初步掌握投掷方法.通过多次的重复练习,使学生进一步掌握投掷方法等,每一次练习的难度都有所提高.对此,教师在教学中对材的重复练习,如果每次都采用同样的组织教学方法,学生自然会感到枯燥无味而分散注意.因此,对于材的重复练习,教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度,适当改变组织教学方法,激发学生学习兴趣.

三、根据儿童的生理和心理特点组织教学

根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势,好奇、好动、好模仿、好竞争等.同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的.教学中,教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学.

合理安排教学内容.由于学生注意力在课的前半部达到高峰,意志力在课的中后部达到高峰,情绪则在课的后半部达到高峰.根据这一特点,教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分.有利于学生对新教材的学习、理解和掌握.在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时要做主教材和辅助教材的搭配,尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学,以提高教学效果.在教学中,教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则,采用多种多样的,生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情.

四、加强课外活动的组织指导

课外体育活动是学校体育工作的组成部分,是完成学校体育教学任务的重要形式,起到巩固和亏大体育课的效果,使学生得到全面锻炼.因此,作为体育教师,要与学生打成一片,课外活动要积极投身到学生活动中去,给学生多方面的指导,同时可以增进师生之间的感情,让学生尊重你,支持、配合你.坚持“两操两课”活动.课间操、眼保健操,不光要强调学生快速到场做操,而且要不间断地提醒他们,做操不光是为锻炼身体,更是为了提高学习效率,巩固学习成绩.这样学生就慢慢养成了良好的锻炼意识和锻炼习惯.课间十分钟和课外活动也离不开老师的参与指导.为他们提供多种形式的比赛活动,这样既激发了学生的兴趣,又增添了学生的体质,提高了学生的自身素养,也有效地巩固率体育教学效果,促使他们树立“生命在于运动”的信念.

五、组织教学与管理如何贯穿于课堂

在体育课中,组织教学是上好体育课的根本保证.课堂常规教学.可以使学生养成良好的纪律行为,在开展各项体育活动竟赛的时候,利用对规则的学习,理解,培养学生遵纪守法,提高辨别是非的能力.根据各种不同教材特点,培养他们的各种意志品质.教学的有效性除了课堂的主体学生之外,教师作为一堂课的主导者也是很关键.所以教师更应该不断提高自身的组织管理能力,追求师生平等、学生主体、教师主导的同时,应具有更高达组织管理能力,要巧妙地、科学地组织学生自主、有序地开展学习探究活动,这是组织有效教学的前提与根本.只有具备较高的组织和管理能力才能顺利地实施有效教学.儿童生理和心理特点,主要表现在：有意注意时间短,兴奋过程和无意注意占优势,好动,好模仿,好竞争等.一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的.教学中,教师要充分抓住学生的特点进行组织教学,合理安排教学内容,有利于学生的学习、理解和掌握,在一节课的后半部分应安排一些竞争性、游戏性比较强的内容,激发学生的兴趣.

总之,我们体育教师要改变观念,解放思想,运用新的有用的教学方法,采取体育课的基本途径.挖掘教材的潜在创造因素,不断培养学生的潜在能力,造就“四肢发达,头脑同样发达”的新型人才.