提高初中英语听力教学效率的方法

科学研究表明,在人们常规的交际活动中,听占据了45%.正是因为听有如此重要的作用,近些年,越来越多的英语教师认识到了听力教学的重要性,而且课程标准也对英语听力教学提出了更多更高的要求.虽然初中英语听力教学已经有了一定的改观,但是仍有一部分学生在练习英语听力时感到吃力,久而久之就失去了学习的兴趣和热情.同时,还有些英语教师把听力课上成了听力测验,给学生增加了学习压力,导致他们丧失了练习听力的主动性.这些问题都在一定程度上影响了初中英语听力教学的效率,因此,我们教师应当采用有效的方法解决该问题.

一、激发和培养学生对英语听力的兴趣

孔子曰：“好之者不如乐之者.”这一名言警句在教育教学中得到了很好的验证.在初中英语教学中,教师要注重激发和培养学生对听力的兴趣,这是提高学生听力水平的第一步.英语是一门外语,学生没有相应的学习环境,从一开始学习英语就有一定的困难,因此不少学生在潜意识里对英语听力有畏惧情绪,甚至对其产生了抵触心理.另外,在平时的测验和考试中,听力基本上以选择题的形式出现,学生即便没有听懂,也能从几个选项中随便挑选一个,不至于空着不写.基于以上原因,长此以往,学生的听力水平不但没有得到提高,他们学习英语的积极性也受到了影响.因此,教师要注意激发和培养学生对英语听力的兴趣,使他们逐渐产生学习的动力,进而提高自己的听力水平.首先,在教学的最初阶段,教师应当用简单易懂的英语单词、语句等作为教学语言.因为,学生刚进入初中阶段,对高速度、有深度的英语学习会感到措手不及,因此在英语教学中,教师要采用强化关 键 词语、放慢表达速度等方法,尽量使学生听懂教师的英语表达.倘若学生不能够及时理解教师的表述,教师应当用汉语复述一遍,这样学生就能理解教师所讲,并对英语课的教学语言有初步的印象,甚至会对英语表达产生兴趣.其次,教师在教学过程中应当本着以学生为主的原则,多关注其学习、行为等方面的表现,并且要对他们的言行作出合理的、恰当的评价,在指出他们问题和不足的同时,要多肯定他们的学习成果,使学生能够保持对英语听力的兴趣.例如,当学生积极回答问题时,教师可以用：“Youarereallygood!”“Theanswerisgreat!”“Wonderful!”等表扬性的词语和句子,这样做不仅能够消除学生害怕和畏惧英语听力的心理,帮助他们树立自信心,还能够有效激发学生对英语听力的兴趣.

二、充分利用教材录音资料

现行的初中英语教材,基本上每篇课文都配有录音,这就给英语听力教学提供了一些素材和资料.英语教师应当依照新课标的要求,充分利用这些资料对学生进行听力训练.但实际情况并非如此,如有的教师在让学生听录音时,只放一遍,学生还来不及体会语气、表达习惯等,有的学生甚至还未将录音和课文内容对上；有的教师认为放录音太麻烦,用自己的领读取而代之,认为学生通过老师领读基本上都能读课文,就干脆将录音资料“雪藏”,殊不知正确的发音对英语学习是非常重要的.笔者认为,要提高初中英语听力教学的效率,就要充分利用教材录音,并且要让学生反复听,因为教材录音都是由专业人士朗读录制的,他们的发音比较纯正,一般来说比老师读得更准确、标准；再者,一般情况,教师都会要求学生进行预习,这样学生在上课之前对课文内容有了或多或少的了解,因此对听力材料相对比较熟悉.听熟悉的材料使学生没有了心理负担,可以最大限度地发挥学生的听力水平,增强学生的自信心.

三、采用分层教学法缩小听力教学“课堂差异”

英语是一门语言,我们学习它的主要目的是为了交流,而顺畅沟通、交流的前提是要能听懂,因此听力是培养学生英语交际能力的重要方面.同一个班级的学生之间是有差异的,要想提高全体学生的听力水平,教师就要采用分层教学法开展教学,进而最大限度地缩小学生间的差异,使听力教学取得较好的效果.实施素质教育的重点在于课堂教学,课堂教学的难点在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体.因此,在初中英语听力教学中,教师要认识到学生间的差异,为不同层次的学生设置不同的教学目标,并选用不同的方法对各个层次的学生施教,同时要充分利用学生的差异中包含的教育机会和资源,帮助全体学生在原有的基础上都有所进步、有所提高,进而提高英语听力教学效率.

总之,在初中英语教学中,听力训练是一个复杂的、系统的工程,需要学生在良好的语言基础上,掌握一定的听力技巧和技能,并了解一些常见的英语表达习惯等,通过理解文章、对话等内容.相信只要我们教师在工作中多思考、多探究,选用有效的方法开展听力教学,学生的听力水平一定会得到提高.