文学赏析课《圣诞颂歌》教法

摘 要：《圣诞颂歌》是维多利亚时期杰出的英国作家狄更斯的代表作之一.小说内容生动诙谐,极富想象力.根据《高中英语课程标准》在语言的技能目标（八级）中的规定,学生应能够在老师的指导和帮助下阅读浅显简单的文学作品.本文以高中英语教学实践为基础,对该篇小说的文学鉴赏课的教法进行初步的探讨.

关 键 词：《圣诞颂歌》狄更斯高中英语教学教法

一、背景介绍

在北师大版高中英语教材中,《圣诞颂歌》被收录在模块1的文学节目一栏中,紧挨着前面一个单元Unit3Christmas的内容.但对刚上高一的学生来说,仅对西方国家的节日有常识性的了解,要想领悟该文的道德意义似乎还远远不够.

首先,在开始阅读前,应对英国的历史背景做简单的对比性介绍.这样更容易加深学生的印象,有助于理解.英国人对他们历史上的两位女王感到骄傲,一个是伊丽莎白（1533-1603）,一个就是维多利亚（1819-1901）.两位女王在位时间都很长,伊丽莎白四十多年,而维多利亚则长达六十多年.两个女王统治时期,英国的政治经济都得到了迅速的发展：前者,英国的资本主义初步成型,并在1588年击败了当时的海上强国西班牙；后者,英国从农业国变成了工业国,成为了世界工厂和政治金融的中心.伊丽莎白时代,戏剧欣欣向荣,出现了莎士比亚；而维多利亚时代,小说兴盛,一大批小说家如璀璨的繁星闪耀在文学的星空中,熠熠生辉.

其次,课本中的背景介绍详细列举了狄更斯的著作名称,这对拓展学生的词汇量很有帮助.但也可以适当补充解释其童年经历对他的影响.狄更斯（1812-1870）出身底层,11岁时父亲因欠债入狱,不得不小小年纪便开始在一家地下的黑鞋厂里上班.虽然这段经历只有半年,却在他的脑海中留下了深刻的印记,成为他日后的小说中不断出现的素材.

第三,可以根据学生情况,适当补充介绍狄更斯作品的特征.19世纪40年代的英国发生了翻天覆地的变化,随着蒸汽机的发明,火车取代了马车.这些在狄更斯的小说中都有体现.但表面上看上去繁荣的社会却有着非常黑暗的一面.资本家开始大量雇佣廉价的不熟练的工人,比如妇女和儿童.有甚至年仅5岁的小孩子,要拖着沉重的煤,在矿井里每天工作16个小时.狄更斯在1843-1845年创作了一系列的圣诞小说,表达了对穷人深深的同情,描述了富人如何在经历过严峻的考验之后转化过来,被认为是反映了圣诞精神的代表作品.《圣诞颂歌》这篇小说创作于1843年,我们可以很清晰地看出他对种种社会问题的批判,比如儿童、贫穷、住房条件差等.

二、分层教学

根据教育学理论,学生的身心发展具有不平衡性和个别差异性,教师应因材施教,促进每一名学生的成长.在教学实践过程中,实验班的学生和普通班的学生,因其基础和接受能力的不同,也可以采用不同的教学模式,最大限度地调动学生的积极性和学习兴趣,让他们在提高语言能力的同时,变得更有自信更快乐.

首先,实验班在快速阅读前,可以先引导学生做如下思考：

如果设身处地地站在狄更斯当年的位置上,你眼中的资本家老板会是什么形象?在圣诞节来临的时候,你希望他遇到天使吗?圣诞节应该是个什么样子的节日?

看看书上的这四幅插图：第一幅图的地点：办公室；人物：老板和小职员；谈话内容（引导学生进行猜测）：圣诞节来了,想请检测.第二幅图的地点：卧室；人物：天使还是魔鬼?第三幅图的地点：墓地；人物：只看到背影,会是谁呢?第四幅图：他们在举行宴会,每个人都很开心,为什么?中间的那个人是谁?为什么大家都在向他举杯致敬呢?

限时3分钟,在不使用字典的情况下快速阅读,在给定的三个选项中选出最合适的一项：主人公遇到了什么事情?

正常情况下,实验班的学生都能准确地选出答案.但普通班如果直接这样教学,学生就会感到非常的迷茫,只有个别同学能选出来.

第二,整篇文章的录音从头到尾为7分50秒的时间,播放之前应解释练习中出现的人物名称和所给定的动作短语,并对学生进行引导：文章中出现了哪些人?总共几个场景?他们会是什么样的声音?要求学生一边听录音,一边将人物名称和其动作短语进行匹配.在播放过程中,可以适当停下,进行必要的解说.这个环节,实验班的学生一般也能顺利完成,但普通班的学生却几乎没人能做出来.

第三,在细节阅读环节,按照文章顺序设定问题,让学生一一找出答案,比如为什么马里想要帮助斯库奇?为什么斯库奇在看到他的过去的时候变得很不开心?为什么他在圣诞节拜访克莱切特一家时会悲伤?等等.还可以增加一些问题,激发学生的更深层次的思考,比如你觉得斯库奇是个善良的人吗?他为什么会变得冷酷无情?跟他的成长经历有没有关系?你相信现实中的坏人都能变好吗?圣诞和中国的春节所带给人们的美好精神有什么异同?

第四,角色扮演.将台词和人物分别对应写好,8个人一个小组,分别饰演斯库奇、斯库奇的侄子、马里、克莱切特、掌管圣诞节过去的鬼、掌管圣诞节现在的鬼、掌管圣诞节将来的鬼,还有一个“群众”.让学生自由选择,通常口语基础较好、学习能力较强的学生会选择台词相对较多的角色；害羞一些的学生通常会选择台词较少的.先带他们朗读,纠正发音,只要演得认真,读音准确,都要给予积极的评价和鼓励.

最后,对整篇文章进行回顾,引导学生总结出圣诞精神和小说所体现的道德意义.对学有余力的学生提出更高的要求,比如将文中出现的生词一一记下,查找它们在字典中的英文解释；指定若干长句,让学生尽量用英语用自己的话进行解释转述.对于的确认真完成的实验班的学生,应给予及时的表扬和肯定,鼓励他们再接再厉.

而在普通班的教学中,应在一开始就先将所有的生词教给学生,按照场景分段进行阅读,降低难度.只对文章中有明显答案的内容进行设问,不过多地引申.花更多的时间在角色扮演环节,尽量使其发音准确,激发学生的学习兴趣,增强他们的自信.不对他们提过多的要求,只要文章大意理解,能看懂即可.

三、教学拓展

狄更斯著名的小说除了课本上选取的这篇《圣诞颂歌》以外,还有《雾都孤儿》（1838）、《大卫科波菲尔》（1850）、《远大前程》（1861）等,有一套书虫系列的书籍,英汉对照,对这些名著进行了改编,词汇较简单.可以鼓励学生去图书馆借来阅读,或者指定课外阅读的时间,在班级内进行.高中学生学习压力较大,不宜对其进行硬性的规定,但看一些文学名著对拓展视野和提升文学修养是不无裨益的.语言是相通的,英语的学习在横向上势必也对学生语文课的学习产生积极正面的影响.而语言能力的提升,又将会促进学生的悟性的提高,这对任何一门课的审题理解都有帮助.

多媒体课件在英语教学中的应用也越来越广泛,反映狄更斯所处的维多利亚时代的电影也有很多,如《年轻的维多利亚》,可以每周或者每两周一次在课外时间播放与教学内容相关的英文原版电影,这对调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性、投入到自然自由的语境交际氛围、拓宽知识面、夯实课内所学,提升文学素养等方面都有着不可替代的促进作用.