看实训室建设计算机软件实践教学

摘 要：传统计算机教学模式与IT产业发展不适应时,高校积极探索计算机实践教学改革,随之而来建设了大量的计算机实训室,用于辅助计算机实践教学,运用软件项目开发管理的方式开设了集中实训和综合实训等课程.提倡校企合作,将企业工作要求和业务流程带入实训室,一方面提升教师实际业务水平,丰富课程教学内容,另一方面通过模拟演练让学生提前承担相应岗位的工作职责,培养团队协作能力.

关 键 词：计算机软件；实训室；实践教学；软件实训

中图分类号：TP393-4文献标识码：A文章编号：1674-7712（2014）02-0000-01

一、引言

自从高校扩招以来我国高等教育规模的不断扩大,其中计算机软件类发展迅速,毕业生数量急剧增加,但在他们就业的过程中出现了尴尬的情况：一方面我国软件产业发展急需大量软件开发人才,软件企业却难以招到合适的人才；另一方面很多计算机专业毕业生很难找到合适的工作.造成这种现象的主要原因是高校培养模式与企业需求存在一定的差距,专业课程的设置和传统教学模式难以与IT产业的高速发展同步[1].于是高校开始分析软件人才培养模式与企业实际需求之间的矛盾,探索计算机专业实践教学,提倡培养应用型人才和“以就业为导向”的教育改革理念,都是为了高校向企业输送对口专业人才,让软件企业与教学紧密结合.因此校企合作办学开始大规模盛行,这在一定程度上给学校提供培养人才的目标,但是校企合作范围小和没有长久合作机制,合作的企业数量有限,提供的人才岗位不多且岗位要求差异较大,加上许多企业不愿意承担教育过程、费用,目前校企合作办学仍然以学校为主体,企业多数以提供实习岗位为主[2].高校计算机实训教学体系应贯彻“以市场需求为导向,以职业能力培养为主线,以素质教育为核心,以创新精神、创造能力培养为重点”的现代教育思想,为保证计算机实训教学能够顺利开展计算机实践教学应从加强计算机实训基地的建设和管理抓起,大力培养“双师型”教师队伍,坚持走产学研合作（校企合作）教育的道路并加快计算机实训教学教材的编写工作.[3]实训主要目的是在培养学生初步掌握软件开发过程中解决实际应用项目问题时所应具备的查阅资料、综合运用所学知识,同时提高学生的实践能力,经过实训的学生进入企业就能适应工作需求,为今后从事计算机专业工作打下基础,简化或无需再经过企业的培训[4].

二、计算机实训室发展历程

计算机实训室在教学上发挥了较强的辅助作用,是提高学生信息技术和教学科研的重要基地,也是计算机软件专业学生进行实践教学重要场所,早期配备的计算机实训室,计算机布局与普通教室一样,如图1示,以教师为主体进行知识讲解和技能传授,通过计算机广播系统可以让学生很清楚的看清楚教师操作计算机的细节包含工具软件如何使用,简单明了且学生可以随时跟着教师的演示步伐进行操作,达到手把手的教导.

然而早期计算机实训室布局缺失了学生主动权,根据计算机软件特点,完成一个软件项目往往需要比较长的周期,同时需要多人相互配合即团队协作；另外一个教师面对如此多的学生也很难顾及全部学生的问题,有些学生会因问题多次得不到有效解决失去了学习的积极性,因此只算是普通机房而已,适合学生学习某门课程进行实践或制作实验报告,完成相应小程序等.高校依据软件开发的特点,一般使用目前主流的软件过程如：敏捷过程（AP）、微软解决方案框架结构（M）、统一软件过程（RUP）等将软件项目划分成多个子过程（任务）和依据相应的原则进行开发,结合团队合作的特点计算机实训室布局发生了比较大的变化,主要有两种形式：一种为六人组的实训模式如图2,一种为四人组的实训模式如图3；这两种模式各有优缺点,但在团队合作上和任务指导、问题解答等均比早期的实训室效率高很多,且这两种模式在软件综合实训过程起到比较大的帮助,可以为一个比较完整且有一定工作量的项目进行规划,完成从项目初期到验收一系列的软件过程,因此高校目前软件实训室采用这两种布局的居多.当然也有出现八人组和两人组的布局,布局大小与项目大小有一定的相关性,八人组比较适合大的项目但软件项目过大普通学生很难承受,只有个别学生能完成,这种会让大部分学生失去积极性,且人数较多配合就成了问题,分工不明确、协调不好等问题就会显现；而两人组形式上因为人数过少,也失去团队合作的初衷,学生在完成任务的过程中很难体会到团队精神的可贵.

三、计算机实践教学探索

计算机实践教学主要是通过专业的实训手段实现,实训教学是实现高校技能培养的最重要环节,在培养过程中应以“学生为主,教师为辅”即树立以培养学生能力为主,教师起指导和答疑的实践教学观.实训教学目的是培养学生解决实际问题的综合能力因此在知识传授过程中更注重能力培养、素质提高、团队协作等[5].在开始实训之前应对即将接受实训学生的理论、知识和技术等基础能力进行摸底调查,充分了解其课程体系,并通过辅导员、教务处等多方面了解受训学生的基本情况,尤其是知识结构、理论基础和实际动手能力的优、良、中、差的大概分布等,确定实训时间长短和实训案例的难易程度.计算机软件专业许多课程的教学大纲在学时上一半理论一半实践,有些课程学时上体现为纯实践性质,没有理论安排（这些课程已经有相应的前续理论课程）,尤其是综合实训基本都在实训室上课,有些实验室条件比较差的学校也会安排短期实训或集中实训即一个学期中取出两周时间安排实训,从实训室的使用上看,高校在计算机实践教学在探索过程中已开始实施到教学环节中,也取得比较良好的实践效果.在实训室上课一般分为两种：一种集中实训,在学期初或学期末安排为期一至三周左右的时间进行实训,将一学期的各课程联系起来进行小综合的实训,因其时间性比较短也称为短期实训；另一种综合实训,一般安排于学业中最后一学年或最后一学期,将大学以来所学习的课程知识联系实际进行综合训练,也称为长期实训.有些高校做得比较好,采用这两种实训结合起来,在第二学年开始每个学期就安排了集中实训,到最后一学期再进行综合实训,大大提高了综合实训的效果,最后的综合实训也可以作为毕业设计和论文的主要材料,其目标更为明确；也有些高校积极争取与企业合作,在集中实训时配备具有企业工作经验的工程师进行技术指导,在综合实训时配备具有项目管理经验的项目经理进行技术指导,这对学生在学习起到很大的帮助,但因为校企合作各种利弊的关系这种尝试目前应用仍然比较狭窄,这方面仍然需要政府出台相关政策进行辅助,加强计算机专业师资建设.高校教师一般通过两种手段提升自身的软件开发和管理能力,一种参与政府各类科研立项,另一种直接参与到软件企业,承担相应的工作岗位,参与软件项目的研发.教师通过项目的方式提供自身的实践能力,在课堂上不仅可以丰富讲课内容也可以让理论知识更具实践效果,因此计算机实践教学探索过程中,许多教学环节采用类似企业项目管理的方式,将项目提炼为案例,一方面为适应教学需求对案例进行任务分解,另一方面对学生模拟企业员工进行分组、分工、分责,并在学生中找出协调能力比较好担任小组长,由项目组长主要负责项目的开发全过程,这种方式可以培养学生适应企业工作,培养学生自我解决问题的能力；教师担任顾问的角色,定期组织小组会议和阶段考核,以不断把控和改进学生的工作方式和主要方向.分组讨论是实训室建设一个重要指导原则,通过图2、3的实训室布局我们可以看出,学生可以很方便在小组内一起讨论,各小组之间相对比较独立,并运用团队协作软件如：TFS即VisualStudioTeamFoundationServer（该团队协作软件可以管理源代码、数据收集、报告和项目跟踪,为协作软件合作开发起到很好的管理作用,其项目是以团队项目集合进行组织.）,形成各自的开发团队,有利于相互协调和相互竞争.这种团队合作方式,学生可以在解决实际问题过程中锻炼人际关系处理能力、工作安排和组织协调能力,提升团队意识,增强社会责任感,因此,学生在掌握计算机实际操作技能可更加有重点,懂得掌握计算机应用技能的基本知识的同时又具备较高的职业素质,具备较强的社会适应能力和创新能力,这也就达到了计算机实训教学的具体要求[5].

目前许多教材已经以案例进行分析和讲解,这在很大程度可以减轻教师备课工作量,但案例在使用过程中不能千篇一律,教师要根据学生情况修改案例,且随着时间的推移,案例也会不适合教学如早期计算机教学经常出现学生管理系统、图书管理系统等,这些案例已基本翻新,因此案例需要定期更新形成比较齐全案例库和更新机制,以适应计算机新技术的需求；案例在升级过程中不能随意编造,缺乏实际应用,应以企业实际项目为核心或针对特定行业、技术特点进行开发,经过提炼、改造成为合适教学的案例,并对案例划分层次和适用范围,案例投入教学后应根据学生使用过程教师要加以调整和修正,以期让案例更全面、适用.计算机软硬件的更新周期相对较短,技术知识更新速度很快,这给计算机类校企合作项目提出更高的要求,校企合作模式下应该要提供教师不断学习的机会,能让计算机专业教师可以和软件企业保持同步,在技术和管理层面可以得到企业专业的指导,教师在参与项目的同时反思教学,将企业项目提炼为案例,在案例设计时应多设置障碍,考虑如何让学生发现问题,引导学生分析问题和解决问题.校企合作主要是以培养人才为主,专业技能是学生毕业后的基本谋生手段,这项技能在企业人员的带领下更容易掌握,培养高技能、高素质的专业对口人才并在人才输送过程中给企业产生效益,这样才能保持长久合作.

四、结束语

高校探索计算机实践教学目的就是为了提高教学质量,使学生将掌握的理论知识与实践能力结合起来,并能转化为实际应用能力；计算机教师将企业项目以案例的形式带入实训室,运用集中实训和综合实训提升学生的专业技能,培养学生适应企业工作要求和团队协作的能力.校企合作是高校探索计算机实践教学非常好的产物,由于各种原因,目前合作不够深入,需要进一步的探索；计算机技术更新速度较快,为培养符合企业需求人才,也要建立比较健全的机制才能保证教师能够紧跟技术的发展,实训案例也应该与之同步,提供更符合企业实际和课堂教学的专业实训案例,才能真正地在学校培养、企业应用之间架设起桥梁,凸显计算机实践教学改革的价值.