中职体育教学改革

摘 要：体育教育是中等职业教育的重要组成部分,当前,随着社会的不断发展,中职体育课的教学现状已经远不能适应国家素质教育的发展和中职院校人才培养的需求,因此对于中职体育教学的改革势在必行.本文主要论文了中职体育教学改革,首先针对当前中职体育教学存在的问题进行了重点分析,然后结合相关问题,提出了具体的改革建议.进一步探讨当前中职体育教学改革的方向,具有重要意义.

关 键 词：中职体育；教学；改革

中职学校应该结合学校的具体情况来制定体育教学计划,根据学生的实际情况,学校体育要树立“健康第一”的指导思想,学校体育课程应根据自身规律,面向全体学生开设多种类型的体育课程,可以打破原有的自然班建制,重新组合上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求.

一、中职体育教学中存在的主要问题

(一)体育教学目标不明确

在中职体育教学的过程中,体育课远离学生的生活实际,忽视学生学习兴趣和体育能力的培养,与终身体育脱节.体育课程的实施过程以教师为中心、以发展身体素质为中心,难以发挥学生的主体性和创造性.有的教师认为中职体育就是随便领着学生玩玩,没有深刻认识体育的育人作用；有的教师只重视眼前体育短期效益,忽视了学生的终身健康效益,只对学生在校阶段负责,不对学生长远负责；有的教师片面强调增强学生体质,忽视了学生体育意识和自我锻炼能力及习惯的培养；有的教师只照本宣科跑教学大纲,不根据学生的实际和兴趣增加些新的学生喜欢的东西.现行体育课程评价标准一刀切,采用绝对性评价.体育教育不同于其他课程,在身体素质、掌握技术等方面的能力受遗传因素和客观因素的影响较大.现行的评价方式是由理论基础、考勤情况等几项考核组成.统一项目、统一标准,从根本上违背了因材施教的教学原则.

(二)学生素质差异大,资源匮乏

由于中职学校学生来自不同的中学,他们在初中接受的体育教育有好有坏,参差不齐,已经养成了不同的体育习惯,导致个体差异较大,给正常的体育教学带来一定的难度.另外中职学校受专业的限制,各班的男女生比例严重失调,如计算机专业男生较多而女生只有几个,财会专业则女生较多男生则寥寥无几等现象,从而影响了体育课的正常教学活动设计.中职学校存在体育教师师资力量薄弱、师生比例不合理等主要原因.另外学校因为资金等原因,体育教学设施又大大逊色于一般中学,如场地小、器材短缺等,严重影响了体育课的教学.

(三)教学方法单一,不注重性格培养

很多教师的体育教学方法仍为传统式的传艺式教学,学生缺乏自主性、独立性和创新性,所学知识技能严重地脱离体育社会实践,致使学生毕业后社会适应性差.在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用,一上体育课不是打打篮球就是跑跑步,显得陈旧单一,缺乏生动活泼.大部分教师只是为了上体育而上体育,重育体,轻育心,不重视学生对体育美好感情的培养,让学生觉得体育就是四肢发达、头脑简单的事情；重视培养刻苦锻炼、不怕挫折和失败的顽强意志,忽视了让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验,缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性.

二、中职体育教学改革具体措施

加强基础型不动摇.职业学校教育是以基础素质教育为主,职业学校的体育教育当然也是要以基础素质教育为主,就是一种变劣势为优势的战略,把学生求知向上积极性,引导走、跑、跳、投和队列队形等基本素质和基础理论的学习和锻炼上来,以较多的精力,以较多的时间,来夯实这一基础课.在职业学校体育教育中有两个方面的含义,一是注意与学生年龄阶段生理发展的基本规律,并与体育素质和运动能力发展的现状和要求相适应.而是教材选择与安排注意自身的系统性,具体性地说处理好教材纵横练习,既要注意到某项教材安排的连贯性,也应注意到该项教材与本专业的联系,处理好不同对象的教学要求.巧用多样性和趣味性教材.教材过于单调,不利于全面发展身体,让学生感到枯燥乏味,无法调动他们的积极性,会影响教学的全过程,不利于教学质量的提高.

改革后的教学模式是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式,在教学中强调以人为本,努力培养学生的兴趣爱好,以引导和培养学生终身体育意识,增强体质,提高综合能力,启发学生学习的自主性和创造力,全面提高学生素质.根据不同层次,不同水平的学生,选择不同的教学进度和教学内容进行分组教学.根据学生兴趣合理安排教学内容,打破教学内容固定呆板的组合,充分发挥教师的主导作用.学生根据兴趣爱好选择项目,激发学生的求知欲,提高学习体育知识技术的主动性、创造性和再学习的积极性.使学生在体育课的系统教学和实践活动中,逐步提高体育的综合能力并充分发挥学生的主体作用.

体育不但是一种力量的提升,更是一种社会生活审美性的主观反映.体育审美是指学生在教师的引导下对体育活动的审美特征进行感受、体验、判断、评价和能动创造.快乐的体育活动是中学生体育兴趣培养的基础,是体育审美功能以及认知、教育功能发生作用的前提.要激发学生体育学习和艺术表现的动机,通过感知于生活、体验于生活、发现于生活、探索于生活、表现于生活,引发中学生的外在体育兴趣向内在体育兴趣转化,使学生逐步了解并热爱各民族的体育文化.考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用,考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用,是检验教学效果的一种方式.因此,体育教师要建立科学的考评标准,对学生成绩做多维评价.