实验素材生活化促进科学学习

【摘 要】实验是初中科学教学的重要手段,也是课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段.选择生活化实验素材,可以激发学生的学习兴趣,解开生活中的疑惑,使学生体验学有所用,体验生活乐趣,培养科学的实验方法.

【关 键 词】初中科学实验素材生活化

实验是进行科学研究的重要方法,也是学习科学的重要方式,然而许多初中的实验素材远离学生的生活体验,使实验不能发挥应有的作用,对学生来说还是抽象不直观的.因此科学实验课堂教学可以利用生活中的物品以及学生丰富的生活体验,寻求一些提高实验教学实效的途径――实验素材的生活化,使学生学习科学更有兴趣.

一、寻找生活素材,激发学生的学习兴趣

科学课标指出：对科学实验的具体设计应“符合学生的心理特点”.利用生活化的材料会更贴近学生,打消学生对实验的神秘感,学得更有兴趣.使用身边随手可得的物品进行各种科学实验,可以拉近科学学习与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会,科学和日常生活的关系.从学生身边熟悉的事物出发,从学生所喜爱的日常生活中许许多多生活现象出发,创设实验,激发学生学习的热情.

要让实验更有效,这就需要师生在实验过程中寻求性能相似的代用品.广泛收集生活中的瓶瓶罐罐,如饮料瓶等生活废品.可以充分发挥自己的想象,在日常生活中找到实验用品.如普通玻璃杯或者搪瓷杯（甚至易拉罐）都可以当实验中的烧杯,用饮料吸管代替导管,用装药的玻璃瓶代替集气瓶,用稍长一点的口服液瓶代替小试管等,挖掘生活实验素材.

通过教师课堂上生活素材的选择和自行设计,让学生切实体会到实验并没想象中的那么神秘,那么遥远.启发学生用生活素材进行实验,废物利用,增强学生的环保意识.生活化的材料会更贴近学生,打消学生对实验的神秘感,激发学生的实验兴趣.

二、解开生活中的疑惑,使学生体验学有所用

生活是锻炼学生的大舞台,教师要鼓励学生将学到的科学知识充分运用到社会生活实践中去,使学生在生活中体验学习的价值.从学生日常的生活现象出发,引导学生进行科学实验,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生运用知识的能力,养成学生主动发现问题、思考问题、解决问题的良好习惯,有利于迁移能力的培养.

案例1“学以致用”：我们在物质在水中分散状况一节的学习中,让学生想想衣服上的油污怎样去洗.我直接在衣服上滴了几滴油,学生说用布擦,用水洗,用汽油擦洗.当用汽油擦洗时油污一下就没有了,这样既让学生明白了一物质在不同物质中的溶解能力是不同,也解决了生活中的问题.

案例2“科学本质”：鸡蛋握在手中,使劲握也难以破碎,但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破.说明：鸡蛋紧握在手中时,受力面积大,压强小；而在碗边轻敲时,受力面积小,压强大.可见,压力的作用效果不仅跟压力大小有关,还跟受力面积有关.由生活中的习以为常的现象引发思考,培养了学生质疑的精神,激发了对该问题进行实验,找出科学本质的.

立足于学生生活经验,从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身优势,通过科学实验拉近学生与科学间的距离,让学生体验到实验知识的实用性和价值性,贴近学生生活应成为初中科学实验教学的一种新的追求.在实验教学中要通过各种形式的实验引导和启发学生思维,促进学生思维发展.

三、体验生活乐趣,让学生学在生活中

学生所生活的环境为课外实验提供了很大的空间,同时也是学生乐于去体验的场所.如：学生家庭周围有丰富的生物资源,公园、树林、旅游景区、田间、地头、果园、草地、鱼塘、河流等都能为学生的科学学习提供丰富的学习资源.丰富多彩的大自然也蕴含着独特的课程资源.科学实验素材应该是开放的,应从课内延伸到课外,培养学生的科学素养仅仅靠课堂教学是不够的.课外活动是课堂教学的延伸,开展课外活动不仅能让学生拓宽知识面,活化知识,使学生掌握研究问题的科学方法,同时也能提高学生的思维能力与实践能力.

生活化实验素材要利用课堂这块阵地,最大限度地发挥大自然中教育资源的作用,最大限度地发挥生活中教育资源的作用.课堂教学要从生活出发,从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发,在具体形象的感知中使学生真正认识事物.只有这样学生学得的知识才不会是无本之木,无水之源,才能实现“从生活走向科学,从科学走向生活”的基本理念.

科学是一门以实验为基础的学科,用生活化的实验素材贴近生活,使学生在生活中感受科学知识,激发了学生学习科学知识的兴趣；生活化的实验素材帮助学生形成了科学概念,理解科学原理,获得科学知识,掌握科学实验技能,培养学生的观察、思维和操作能力；生活化的实验素材也培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法,激励了学生的创新精神.