中学英语多媒体教学

【摘 要】现代信息技术的发展为中学英语多媒体教学提供了客观环境,多媒体以其特有的直观、形象特征为英语教学创造了条件.多媒体教学既能最大限度地利用现代信息技术,又能突出教学重点、吸引学生的有意注意,提高课堂效率,笔者对中学英语教学中如何使用多媒体进行了有益探讨.

【关 键 词】中学英语；多媒体教学；课堂效率

随着学校信息技术设备的更新,中学英语多媒体教学变成了现实.多媒体教学也由过去在讲课比赛和优质课展示过程中的偶用变成了课堂教学的常见现象.多媒体教学以其特有的声情并茂为中学英语教学带来了活力,学生的课堂积极性更高,注意力也更为集中,教学效果明显.

一、中学英语多媒体教学的可行性

1.中学英语多媒体教学是英语课堂的有效延伸,为英语教学质量的提升提供了拓展空间.传统意义上的课堂教学指的是课堂45分钟的有效教学时间,在这段时间里,教师想尽办法去利用时间,仍然觉得时间不够,内容没有讲完.在英语课堂教学过程中,教师可以通过计算机随心所欲地运用文字、图形、声音和影像向学生展现各种教学课件、传递背景资料,极大地节省了授课时间,进而使学生自主学习、模仿操练、习得“听、说”的机会大大增加.

2.多媒体契合了学生主动学习的特征,彰显了学生的主体功能.在我国传统的英语教学过程中,由默写单词到听说训练和句型讲练等都是以教师为主,单一的讲解模式和枯燥的句型演练让许多学生厌恶英语学习,多媒体以其特有的动画、影视、图片等生动地展示了知识之间的相互联系,增强了知识学习过程的趣味性.学生在生动直观的素材面前更容易发挥主观能动性,自主探究性.比如,在讲到家庭这个单词的时候,可以采取央视公益广告中的家庭字母的意义,Father（父亲）And（和）Mother（母亲）I（我）Love（爱）You（你们）这几个单词以动画形式展现,远比教师的解释生动直观,印象深刻,极大地调动了学生的兴趣,增强了英语的趣味性.

3.多媒体教学给学生交互学习提供了机会,为口语锻炼创造了条件.传统的英语教学关注学生的读写能力,口语训练特别是场景对话缺乏客观环境.多媒体技术通过计算机将录音、录像、光碟、互联网等连在一起,将音、形、图像等相结合,模拟出现实生活的交际情境.为学生提供了一个多方位的逼真语境,使学生置身于实际生活场景中,身临其境地学到自然、准确、实用的英语,同时也满足了他们好奇的心理,使其触景生情,更容易激发起他们表达的.

二、中学英语多媒体教学对教师的基本要求

1.教师要转变角色,既要“传道授业”,又要“授人以渔”.在多媒体教学过程中,中学教师要把基本的英语语法、技能教给学生,更要利用多媒体技术把英语学习的方法、学习的过程教给学生,给学生自主学习和自我锻炼提供平台.

2.适应多媒体教学模式,利用情境,促进学生自主学习.多媒体教学模式要求教师既是课堂多媒体教学的组织者、管理者,又要能充分地利用多媒体的特点,充分地挖掘课堂情境,让学生动起来.比如在场景对话过程中,就要利用多媒体的优势,让学生参与其中,大胆地讲,提高学生的口语表达能力.

3.教师要努力学习,以适应多媒体教学发展的要求.多媒体课堂对多媒体课件的要求越来越高,中学英语教师不仅要会使用多媒体技术,更要会结合学生的实际认知水平和能力层次制作出有自己特色的优质课件.这就需要中学英语教师努力学习多媒体课件制作的基本方法,学习计算机基本技能,在课件软件选择、课件教学环节的设计上多下工夫.

三、中学英语多媒体教学要注意的误区

1.多媒体课件是教材的翻版,多媒体课件缺乏吸引力.在中学英语教学过程中之所以引进多媒体教学,就在于它改变了传统英语教学的呆板模式,消除了英语教学的枯燥乏味.倘若多媒体课件是教材的翻版,是打印体的黑板,教师把粉笔变成了鼠标,也就忽视了多媒体课件的重要性,没有充分利用多媒体课件的功能.

2.大量图片、视频占据课堂,忽视教学重难点.在多媒体教学过程中,中学英语教师要注意课件素材的使用比例,还要根据教学目标、教材的难易加以取舍,即教学手段要为教学目的怎么写作.单纯追求课堂热闹气氛,忽视教学重难点,就会造成大量的无效教学,不仅不能达到教学效果,还会造成学习成绩的大面积下降.

3.多媒体教学不能代替师生之间的教学.教学过程即师生相互交流,共同提高的过程,教师不能用视频资料的讲练代替师生之间的互动过程.在英语教学过程中,老师的即时点拨、及时鼓励有利于学生学习自信心的培养,有利于英语兴趣的养成.要把传统的英语教学的优点和多媒体教学的特征有机结合,最大限度地发挥多媒体教学的作用,提高教学效果.

总之,中学英语多媒体教学具备了客观条件,能够有效地激发学生学习英语的兴趣和积极性,但是,多媒体只是教师教学的辅助工具,多媒体教学效果如何更多依靠中学英语教师的主导作用的发挥,中学英语教师只有不断探索,不断改进工作,才能让多媒体教学为教学怎么写作,从而提高学生成绩.