初中数学教学中学生非智力因素的培养策略

人们总认为,一个人的智力水平的高低决定他的学业成就,也自然地决定他的未来.但很多事实表明,智力水平高的不一定就有出色的学业成就,而智力水平并不突出的,也不一定就无法取得优异成绩.什么原因呢?国内外的大量研究表明,学业成就是智力因素与非智力因素综合作用的结果.因此,教师要致力提高学科教学质量,在重视智力因素培养的同时,也不能忽视学生非智力因素的培养.那么如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养呢?可以从以下几个方面着手：

一、培养学生的学习兴趣,激发其求知欲

孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”恰当地表述了兴趣在人的求学、获知过程中的积极功能.兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动,它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动.教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的.”从这个意义上说,无休止的“应试”与“题海战”,就会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味.不少学生因此丧失学习数学的信心,从而导致教学质量急剧下降.中学数学教材一般以演绎的形式进行编排,更加强调思维的严谨性,而缺乏生动活泼性,往往使学生感到晦涩难懂,不能激发学生兴趣.教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容,使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契,就容易激起学生的学习兴趣,收到意想不到的效果.同时结合教学内容,教学生编写习题,写数学小论文,将数学知识用在生活、经济中.通过这样的方式,使学生明白学习数学并不是没有用的,数学无处不在,从而激发了学生学习数学的兴趣.作为数学教师更要认真研究教材,把握教学的度与量,多思多创设情境,利用学生渴求他们未知的,力所能及的问题,帮助学生在学习上获得成功,产生愉快的情绪,激发学生深厚的兴趣和强烈的求知欲,培养学生的学习兴趣.

二、建立和谐的师生关系,催化学习动机

“亲其师,信其道”,融洽的师生情感,有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣.大量事实表明,学生对某一学科感兴趣与否,很大程度上取决于任课老师.任课老师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等,都潜移默化地影响着学生学习数学的兴趣.所以,数学老师应加强学习,提高修养,改进教法,勇为楷模.在教学活动中与学生平等地交流,努力构建和谐、融洽的师生关系,有助于提高学生的学习兴趣.适时激励,催化学习动机.在教学中,教师除了要选择恰当的教法外,还应考虑怎样激励学生.根据学生的身心特点,我的作法是：多鼓励,少批评.经常用“我相信你一定能够等”、“我希望你等”、“经过等,你一定会等”等激励性语言,以及名言警句：“世上无难事,只要肯攀登”等来催化学生的学习动机.对优生,侧重鼓励其大胆探索.对学困生,及时发现其闪光点,不失时机地加以表扬,让他们体验成功,在此基础上指出其缺点和努力方向,这样,有助于帮助他们克服自卑心理,树立信心,催化学习动机.

三、引导学生学习数学,不断完善学生的数学认知结构

由于兴趣、动机、情感、意志都与学生的数学认知相关,数学教学中通过引导学生学习数学、丰富学生的数学知识,深化学生对数学方法的领悟,提高对数学价值的认识、培养学生的审美观点.例如在数学教学中我随时引导学生感受数学概念的简单性和统一性,数学例题与数学模型的概括性、典型性与普遍性,教学中的奇异性,数学语言的简约性等,从多方面完善学生个体的数学认知结构,增强学生对学习数学的兴趣,对美的追求和对数学的情感,端正数学学习的动机,并在为自己所树立的数学学习目标而奋斗的过程中,养成良好的意志、品质.

四、挖掘数学知识的趣味性,培养学生的审美情趣

英国哲学家罗素指出：“数学,如果正确地看它,不但拥有真理,而且也具有至高的美.”前苏联学者茹可夫斯基也说：“数学里有诗画那样美丽的境界.”由此看来,数学也不乏美的存在,数学教师应做一个发现数学美的使者,并充分利用数学的审美因素,把学生从“枯燥乏味”的数学符号、严谨“冷漠”的数学概念和逻辑推理中解脱出来,让学生在掌握数学知识的同时,学会发现数学美,欣赏数学美.数学美在何处?以数学概念为例,就闪耀着美的光辉：严谨准确,精炼恰当,体现了语言美；前后呼应,成对出现,体现了对称美；反映现实世界的空间形式和数量关系,揭示事物的本质特征,体现了真实美和科学美；表达同一个概念需要语言、图形、数学符号有机结合,显示了数学概念整体的、和谐统一之美.其实,数学之美无处不在,数学教师在教学中适时渗透美育,对激发学生学习数学的兴趣是大有裨益的.

五、加强学生学习方法的指导,养成良好的学习习惯

初中学生,由于来自不同的中心校、完小、,学生学习基础整体较差,大部分学生学习习惯差,在初一年级开始学数学时,应注意加强学生科学的学习方法指导,培养良好的学习习惯.教学中应教会学生学会“昨天、今天、明天”即“回顾昨天、巩固今天、预习明天”,让学生养成预习、听课、复习、作业、巩固的良好学习习惯.

良好的学习习惯是学生学好数学的前提,更为重要的是培养学生学习方法和意志.学生在学习过程中经常会遇到一个又一个的困难,如隐含条件未能发现,知识间的相互干扰,解题思路的曲折,题目类型的多变等都将给学习带来较大的困难,这就需要学生以顽强的毅力克服种种困难.教学中我通过介绍勤奋聪明的数学家如高斯、欧拉、牛顿等的故事来鼓励学生勤奋学习,敢于不断创新,指导学生制定可行的目标,帮助学生树立学好数学的自信心.

总之,在数学教学过程中,特别是现在新课程教学中更应该尽可能的激活学生的非智力因素,进一步培养学生学习数学的兴趣；培养学生正确的学习动机和坚强意志；培养学生对数学的深厚情感.从而使平淡、枯燥的数学学习变得生动有趣,提高数学教学效果.