素质教育下中学生教学管理的

【摘 要】随着我国农村中小学教育普及化,强调素质教育的全面发展,贯彻与落实“以学定教”的人本教学理念,倡导学生自主、合作与探究性的学习方式.本文就结合现阶段素质教育下的农村中学生教学管理进行思考,围绕困境、教学管理以及对策等方面进行探讨,从而为农村素质化教育进一步发展打下坚实的基础.

【关 键 词】素质教育农村中学教学管理

一、现阶段农村中学教学管理的困境

伴随着素质教育下的新课程改革背景下,从学习方面而言,中学生的课业学习更加自主化；然而,从教学管理而言,教师的教学管理愈加多元化与系统化,逐渐地形成一套基础体系,包括备（教学设计）、讲（教学方式）、练（教学手段）、批（教学态度）、辅（教学职能）、考（教学目标）等等,其最终成效确保了农村中学的教学秩序与质量.然而,在整个形成与实践过程中,基于部分主观与客观影响因素,导致存在一些教学管理上的困境.

(一)教学管理制度过度化

基于农村中学,其教师工资低、职能重、待遇不优等问题的存在,然而,在农村中学教学管理过程中,部分学校为了能够让上级领导审核过关,使其学校能够得以更好地发展,便把重点过度地放于教学制度上.此类做法,虽然一定程度上是学校领导对于学校与教师的关注,但却并未取得很大的成效,反而直接影响了教师专业发展的需求.其表现为：1.“拿来主义”的形成,使得教师虽然能够很好地开展教学设计与实施教学方式,但却因为教学管理上的某些制度,让教师缺失了主动教学研究的过程,过度强调教学过程与质量,反而缺失了一些教学上的原创与思考,过分依赖课本与外来教学资料,直接导致教师思考与研究的主观能动性与创新意识的下降与丧失.2.“目的性教学”的形成,此类现象是一种根深蒂固的“老思想”,大部分的教师为了完成所谓的“学校教学大纲”,比如：一学期的公开课、单元测试、讲评小结、教学效果、学生自主发言等,其最终结果大部分情况下中学生得以成绩提升,但从长远的意义上而言,其过于制度化的潜意识思想,直接导致了现阶段农村中学教师专业的局限性,使其不能更好地发展自身专业的需求,反而挡住了素质教育下农村中学生教学管理的发展脚步.

(二)教研活动效率低

素质教育下的新课程改革过程中,农村中学的教师教研活动其效率、效益、质量等依旧处于低水准.基于教师过于制度化,其逐渐缺失教学的主观能动性与创新意识,使其教学专业无法得以进一步提升.在教学过程中,时常缺乏研究的问题意识、缺乏文章的推究意识、缺乏教师的交流意识,使得学校教研活动趋于减少与单调.

(三)教学监控管理水平低

近些年来,我国农村素质教育进程不断发展,然而,部分农村中学在教学管理过程中,其教学监控水平低.其主要表现在教学质量监控,并未形成科研管理专业化、效率化与系统化,而其教学过程监控处于单一化、混乱化与制式化.对于农村中学而言,其教学质量的资料与数据以及教学问题,无法被直接进行分析,从而有效地提出与落实建设性意见,使得学校的教学质量处于一般水平.对于教师与学生而言,大大地制约他们的自身学习发展与综合水平；对于学校而言,使其无法更好地贯彻与落实素质教育方针与政策,最终导致教学管理水平发展缓慢.

二、提升农村中学生教学管理的几点措施

针对现阶段农村中学教学管理现状的困境,进行简单的描述与分析原因,其目的是为了更好提升农村中学生教学管理质量.为此,本文针对其困境与大致现状,提出以下几点措施：

要提升中学生教学管理,其根本在于教师的专业技能发展.农村中学应当摈弃传统上的教学管理机制,从被动的检查评比转变为主动的参与评价.有以下几个做法：1.规定任课教师应当每月提交一份代表自身当月最优质的教学设计,采取学校领导、教师自评与他评的三种模式,从而让教师之间相互学习与交流,明确自身的不足与优势,为未来的教学管理打下坚实基础；2.加强公开课听评以及学生优秀作业展示的实践教学管理,促进教师之间互评、师生之间辅导、学生之间交流,更好地探究教师自身的专业发展需求以及学生的学习成果,建立教师专业发展管理机制,最终提升农村中学生教学管理.

教研活动是促进教师专业发展以及素质改革的有效途径.农村中学应当督促每个单科教研组进行教师备案（教学设计）检查,以及就学校教学管理问题与综合水平进行探究,即每学期每个单科调研组,必须解决并撰写关于校本教学管理问题,同时教研组与教师之间应当对于此类教研活动进行质量评比,提出一些具有建设性的意见与评价.除此,学校应当就每个教研组中的教师综合水平进行评比,从而针对部分教师存在的一些教学问题进行探讨.例如：通过教师集体相互学习,一起提升,进行具有计划性的教学培训；抑或是知识与教学实践相结合,整合一些优秀的教学理论与实践研究,进行相互合作、交流与研究,做到教师之间的教学相长,最终提升教师的综合素质与教学水平.

三、总结

总而言之,对于现阶段素质教育下的农村中学生教学管理,其根本任务在于对于学校、教师的教学管理,大力贯彻与落实“以学定教”的理念,深入“辅导”与“主导”的教师职能,以建设学校与教师的教学管理为重点,从而实现农村中学生教学质量的提升,最终提升农村中学生的学习效率与质量.