电子商务“三创大赛”实验课程的教学组织与实践

摘 要：本文探讨了学生参加电子商务“三创”大赛的教学实践模式.通过教学实践培养了学生的创意思维、创新意识和创业能力,激发了学生的创业兴趣和潜能,以及团队协同实战精神,提高了电子商务专业教学的实战性、创新性以及起到了对学生培养的个性化、差异化、多样化和系统化的作用.

关键字：“三创”大赛；电子商务；实验课程

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）02-0034-02

全国电子商务“三创”赛是教育部、财政部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”重点支持项目,旨在培养大学生的创意思维、创新意识和创业能力,激发大学生的创业兴趣和潜能,以及团队协同实战精神.挑战赛由学生自行组队,自主选定队伍名称,自行完成在线注册报名程序,随后根据参赛内容包括企业需求、推荐选题、创意发挥等自拟题目,独立完成一份完整的作品.该竞赛项目旨在培养大学生的创意思维、创新意识和创业能力,激发大学生的创业兴趣和潜能.大赛注重创意的前瞻性、操作的实战性、项目的普及性以及对教学的引导力.

一、理解“三创”大赛的主旨

电子商务“三创”大赛自开展以来,受到了学生的普遍关注.作为电子商务的专业教师充分理解“三创”大赛的主旨,积极引导学生参与大赛活动,是检验本专业教学成果的重要平台.“三创”大赛的主旨是创新,是新知识、新技术、新方法、新模式的融合.实践中,大多数参赛的学生由于是大二或大三的学生,他们的专业知识、技术、技能还不够完善,对行业的发展动态不够清楚,特别是对与本专业相关的其他技术的发展缺少了解,驾驭相关知识融合的能力较欠缺,因此,组织学生参与大赛并取得较好的成绩需要克服很多困难.首先,要克服“轻敌”的思想；第二,要克服“虎头蛇尾”的现象.针对以上种种现象,既积极鼓励学生参与大赛,宣传大赛的指导思想、竞赛规则,又重点加强了对学生参赛之初各种细致的准备工作,带领学生查阅历届大赛的参赛作品,对优秀作品进行深度分析,找出其中可以借鉴的创新之处,分析作品创意的灵感,感受作品技术实现的独到之处,体会作品实施的艰难过程,通过这样的工作,使学生对“三创”大赛有了整体认识,即对参加大赛充满了期待,又对自己的能力有了自信.

二、掌握“三创”大赛的规则

“三创”大赛要求体现“两新一实”的主导思想.而以往的电子商务实验教学都是以每门课程为主线,分散在各个教学周期内.主要围绕电子商务的各门教学课程展开,大多数是验证课堂上的讲解内容和知识点.通过开设以“三创”大赛为导向的电子商务实验课程,整合学生的知识结构,疏导各门课程之间的内在关系,强化电子商务是一个“综合的整体”概念.这种“综合整体”既包括技术的综合,例如：网络技术、计算机技术、通讯技术等也包括团队的分工协作,还包括各门、各类知识的综合[1].也就是说,“电子商务突出在创意、创新之中谋求新的变化”[2],更为重要的是通过这样的实验课程使学生克服了传统实验课仅仅是验证知识、重复课堂操作的弊端,使实验更具实战性、实效性和创新性.这一点通过对国外大学的有代表性的电子商务专业的教学方法进行研究,发现国外高校坚持学科建设与真实的商业活动相联系,保持动态发展,随时进行教学内容的更新,不仅通过实验课来提高学生的综合能力,并且将更多的实践环节放到实习过程中,让学生在真实的企业环境中进行操作[3].特别是美英两国大学通过具体项目实践培养学生解决实际问题的能力,通过研究电子商务领域出现的新问题培养学生的创新能力,通过实际公司的运作培养学生的创业能力[4].而创新型实验教学正是借鉴了国外的教学组织方式将教学与真实的竞赛环节相结合,以竞赛内容为导向,调动学生的积极性.

采用先进的教学方法和手段,是提高教学质量的关键因素之一[5],“三创”大赛的教学组织也不例外.青年学生为了在大奖赛中胜出,必须更加积极主动地引导他们发掘电子商务新的商机,探索电子商务新的模式.在技术创新和运作模式创新方面进行不懈的探索和思考,既要研究历届大赛的参赛作品,找出其中的优势和差距,研究参赛作品的创新之处,又要结合当下的社会发展需求和技术的进步,探索电子商务新的增长点,同时还要回避以往作品中已经出现的题材和创意.这些大量的实验准备工作,实际上就是一个学习、创新的过程.而电子商务是综合性、实践性很强的专业,实验教学在整个专业教学中的地位非常重要[6].

三、熟悉“三创”大赛的流程

“三创”大赛一般从报名到决赛大约历时6个月左右时间,分四个阶段：报名申请阶段、作品提交阶段、分区选拔赛阶段.因此,教学也分四个阶段.

(一)第一周到第三周主要是大赛的宣传、动员、启动、报名阶段,帮助学生了解大赛的意义、作用、规则、流程、要求、标准

带领学生检索、查阅历届大赛的作品,并对作品的创新性、可行性进行分析.根据自由组合原则组成参赛团队,确定参赛项目,论证参赛项目,着力培养学生运用不同的思维方式和不同的实验方法综合分析问题、解决问题的能力.在电子商务创新性实验中,学生可以应用实验探索法、小组讨论法、角色扮演法、现状调查法、作品制作法、文献收集法、模拟创造法等完成参赛项目的组织和论证[7].

(二)第四周到第十四周,大赛作品的开发阶段

1.指导学生准备比赛.在指导学生准备比赛过程

中,需要定时与学生开展讨论与交流,明确每个人的分工与任务,按照模块化管理方式,分头进行任务的设计与开发,及时发现学生在开发设计过程中的创新点和新的创意,鼓励学生克服困难,向技术的高端挑战.

2.指导教师定期检查学生团队的方案.作为指导教师,定期检查学生团队的方案,激发和促进学生创新能力的提高.

(三)第十五周到第十七周预选参赛作品、提交作品阶段

首先将所有的作品进行展示.对教师和同学提出的问题进行答辩,通过这样的答辩和展示,预选出参赛作品进行提交.（四）参加比赛阶段

电子商务“三创”大赛的教学实践具有以下特点：第一,教学环节的紧迫性；第二,教学活动的完整性；第三,教学过程具有可操作性；第四,教学效果的高标准性.最终的教学结果将以参赛作品的成绩来评判,提高了教学效果的高标准性.

四、遵守“三创”大赛的标准

要求从选题开始就要注重其中包含的新思想、新观点、新概念、新技术等创新元素,还要注重这些创新元素的先进性、科学性、前瞻性、可操作性、可实现性,尽量规避学生为了创新、为了超前,而使选题或项目过于空洞、过于概念化.

创意性一直是“三创”大赛的灵魂和核心,但是,创意并不是要学生夸夸其谈,而是要从项目的主题是否突出、目标是否明确和构思的完整性与系统性等方面进行可行性评判,最终要落实到一个具有可行性的作品上.明确地说,就是要求学生的作品在战略上要体现一定的高度,要有超越现实世界的境界,不能重复或模仿已经实现的产品,就是说别人已经做过或已经做得很成功的项目就不要再重复.在技术上要体现出新意来,要做到现代最新技术和传统技术的融合.除此之外,在运营模式、盈利模式、组织方式、资金运用等方面要做到出其不意、人无我有、人有我优.

创业性是“三创”大赛的特色,与其他竞赛不同的就是“三创”大赛对创业性的要求很高,这正好符合电子商务实验教学培养学生动手能力、提高实际操作能力的要求.考察项目的创业性要从项目的运营效果、价值性（商业价值、社会价值等）以及相应的原型系统（网站）外观和功能等方面进行效果评判.

(四)项目计划书的规范性

一份完备的创业计划书,不仅是创业者能否成功融资的关键因素,同时也是企业未来管理的核心工具.因此,考查学生创业项目计划书的规范性是“三创”大赛的重要组成部分,也是以大赛为导向的实验教学的重要环节.这主要从项目计划书的逻辑是否合理、语言是否流畅、内容是否完整、格式是否规范等,以及比赛时展示的电子幻灯片等内容、形式等方面进行评判.

(五)陈述与答辩的精彩性

精彩流畅的答辩与陈述是赢得比赛的利器.这主要体现在陈述是否流畅,是否重点突出、条理清晰,回答问题的准确性、简练性,团队协作与临场发挥情况等几方面.

总之,经过近年参加“三创”大赛的教学实践,不但认识到研究学生创业意识和创业技能的提高,以良好的综合素质去迎接未来的挑战已经成为当前迫切需要解决的一个重要课题[8],更重要的是提高了体的综合素质,深切地体会到“就电子商务专业特点而言,以创业促教学,以创业促就业,是高校电子商务人才培养的新途径”.