高中班主任工作艺术

摘 要：高中班主任要具有应有的工作艺术,尤其是和学生的相处艺术,让学生信任班主任,得人心,工作才能有效,才能营造出一个良好的班级学习氛围,才能更好的促进学生的各个方面的健康发展.

关 键 词：高中班主任,工作艺术,情感艺术,思想教育艺术,批评艺术,言传身教艺术,倾听艺术,学生健康发展

从孩子进入托儿所开始,每一个家长都要煞费苦心尽自己所能为孩子选一个好的班主任,一个好的班主任能够带好一个班,能够对一个班的学生产生积极的影响,能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人.一个成功的班主任,就是一个艺术家,但又远远高出其他的艺术家,因为它的作品不是静止的没有生命力的作品,而是一个个活生生的人,更是会给社会创造无穷财富和价值的人.班主任必须由那些有较强责任心、较高素质和有爱心的教师来担任.

当好高中班主任不容易,学生进入了高中以后,由于其身心迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃；他们自觉或不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主任的教育工作带来一定的难度.结合班级的实际情况和特点在班主任工作实践中不断探索了一些比较有效的方法和措施,取得了一定的成效.

一、情感艺术

班主任管理班级,就要含着特定的情感和思想,只有和学生情感融洽,交流畅通,才会带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体.班主任在班级工作中就要造就一种宽松和谐的环境,让每个同学都感到他的“主人翁”地位,有发表自己观点的权利,使同学们相信,他们提出的建议或意见会受到重视.而不应该把师生之间的交往变成直接命令式,如果这样,久而久之部分学生会产生抵触情绪,对班主任避而远之,影响师生之间的情感交流.

我们班有一名男生,分到我班时,成绩倒数第一,而且一点儿不学习,听前任班主任说,这个学生是个严重的问题生,有太多的缺点,从不遵守校规校纪,老师拿他一点儿没办法,因为前任班主任管得狠,甚至说了些过火的话,如“我就烦你,你别在我班里”等这些话伤了孩子的心.我在和他相处中,首先让他放心,我不会烦他,不会放弃他,更不会不要他,他永远都是我的好学生,他每次犯错,我都耐心教育谈心,我总是对他充满活了信心,有一次,他刚跟我保证要好好学习,结果上课了,他竟不回教室上课,在操场上打球.这次我真得生气了,就因为他说到做不到,我拉着他的手,就象对待我自己的孩子一样,我没有训斥他,我只是因为他不争气而流泪了,我看到他眼睛里也有泪水,他诚恳地说“老师,我知道你对我好,今后,我再也不惹事了”.我知道我赢得了他的心,是我的耐心、宽容、信任和爱让我赢得了他的心.只有“亲其师”,才能“信其道”.我跟我所有的学生做朋友,也跟所有家长做朋友,用真情感动他们.有付出就有所得.

总之,以情动人,以情感人,以情服人在班主任教育工作中非常重要.注入了感情的工作将有事半功倍的成效.

二、思想教育艺术

谈话是班主任与学生沟通情感,对学生实行思想教育的重要手段.一个优秀的班主任要经常与学生谈话、交交心.谈话既是一门学问又是一门艺术.班主任的谈话不能像一把小锤子一样向门上砸去,这样只能在门上留下累累伤痕,却不得而入,也不能像春日里不着边际的风,学生听了入耳不入心；而应像一把金钥匙,一下就能打开学生心头的锁.我们的班主任应该认真研究与学生谈话的技巧,讲究谈话的艺术,以促使自己对学生的谈话工作行之有效.

三、批评的艺术

班主任在日常工作中要经常面对犯错误的学生,也经常要批评学生.批评和表扬确实是教育的双翅,缺一不可.批评是需要技巧

首先,让学生接受批评教育的前提是关爱学生.平时要加大对学生的情感投入,让所有学生感受到班主任发自真心的关爱.

其次,要把握三条原则.一是不要当着众多同学的面批评犯了错误的学生.二是不要当着家长的面批评学生.三是不要因一次错误就否定学生的全部.

第三,要找准时机,讲求方法.不是学生犯了错误,老师就马上找到他,非要论个是非曲折不可.有时候可以利用开班会的时候在全体同学面前指出某种行为的不当,让有这种问题的学生自己去反思,大多数学生还是能够认识到自己的问题并改正的,

第四,批评要实事求是,就事论事,不要倒小茬.学生犯了错误万不可一股脑的把他以前所犯的错误都倒出来,这样,学生会认为你是一个善于记住别人的不足的人,不够大量.在学生面前也会失去威信与信任.

对于班级班级管理工作,高中班主任一定要有足够的耐心和顽强的毅力；始终坚持“锲而不舍,金石可镂”的信念,从学习、纪律、生活等各个方面不断努力,培养学生良好的行为习惯,耐心细致地做好工作,使学生的综合素质稳步提高,一步一个脚印地向前走.

做一个好班主任,真的很辛苦.从学习到生活,从品德到素养,一点一滴来关注,才能造就时代需要的人!我从网上看到以下班主任工作十条准则,我常以此为借鉴,使我在工作中受益非浅.

1.班主任应该努力成为学会做“精神关怀者”.我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动.所以,不仅要关心学生的成绩,更要关心他们的情感、情绪.

2.不要希求学生一下子就会改正缺点错误,要给他们坡度,一步一步地让他们上来.

3.学生思想、行为上的偏差,如同倾泻的洪水,堵塞之法只会使其更加泛滥,只有正确疏导,才能纠正偏差,除了耐心教育还是耐心教育.

4.每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠,每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人.不要歧视任何一名学生.

5.当全班同学的面严厉批评,只能激起学生对老师的更加对立和反抗,要慎用批评,不要急于下结论,更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得.

6.从严治班固然是好,但若仅仅计较事事弄个清楚明白,反而有损教育本意.从这个意义上讲,班级管理有时也需要点糊涂的艺术.

7.好的成绩源于好的学风,好的学风源于好的班风,好的班风源于正气抬头,正气抬头源于有一个得力的班干部队伍.

8.对于犯错误的学生,要讲究宽容,论事不论人.态度上客观,保护学生的自尊；时间上宽容,让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容,促成学生的自省.

9.粗暴的教育培养出毫无耐心的学生,训斥命令的教育培养出唯命是从的学生,而的教育方法则培养出思想有见地的学生.

10.学生是愿意接受老师正确的批评的,所不能接受的往往是老师批评的方式.