地方高师院校英语双学位教育

摘 要：实施双学位教育是培养高素质复合型人才的有效途径.本文以湖北师范学院的“法学―英语”双学位特色班人才培养模式为例,探讨了高师院校英语双学位的创新和改革,并提出还需改进的地方,以促进英语双学位教育的发展.

关 键 词：双学位教育培养体系创新

一、师范院校英语双学位教育的现实必要性

由于历史与体制的原因,当前不少师范院校设立的专业与社会需求脱节.语文、数学等传统学科教师相对较多,在校的这类师范生也较多；英语等外语类师资虽然有一定市场,但近几年各师范院校盲目扩招,已是人满为患.体音美等艺术类的师范生就业市场较小；心理健康教育等新兴专业师范生人数相对较少.这种师范生结构性矛盾日渐显现,导致供需失衡.另外,武汉市教育行政管理部门的两大举措应引起师范院校的注意：一是将基础教育中的物理、化学、地理、生物、自然等课程合并为一门科学课；二是明确规定,每年引进的基础教育师资中四分之一应是非师范专业的.前一举措一方面使原来专攻一门课程的教师转教科学课后力不从心、知识结构不适应,　后一举措对师范院校的毕业生就业带来了更为直接的冲击.对此,不少师范院校结合本地域经济发展的特点与实际,积极开展双学位教育.

二．湖北师范学院“法学-英语”双学位特色班的定位以及培养体系

为了更好地适应社会对人才规格多样化的需求,增强学生就业市场竞争力,充分发挥学校教学、科研优势,探索跨学科组织教学、实现学科之间的交叉渗透路径,促进复合型人才培养,湖北师范学院在2006年开始了辅修双学位教育,先后共开设了11个辅修专业,为优秀学生提供了有利的成才环境.

2011年设立历史-地理、计算机科学与技术-日语、法学-英语3个双学士学位特色实验班作为试点.旨在创新人才培养模式,适应社会对人才的需求,提高毕业生的就业竞争力.

但此次双学位教育模式不同于其他学校,办学模式有所变化,即新生入学时就根据高考志愿进入特色班,从大一开始就进行双专业的学习,这有别于其它学校以第一专业为主,大二开始修双学位的办学模式.

1.培养目标及培养要求

学校对此次双学位特色班高度重视,派相关单位赴其他高校考察学习,拓宽了我校人才培养思路,多次召开工作会议,就特色班的招生、课程设计、师资、教学管理、经费管理等相关问题进行了深入而广泛的思考,在此基础上制定了科学的双学位人才培养方案.

《湖北师范学院“法学-英语”本科专业双学位人才培养方案》规定：本专业主要培养具有社会主义法治理念的法学和英语复合型人才.要求既系统掌握法学专业知识、熟悉我国法律、法规和党的相关政策,适应市场经济和法治社会需要,又具有较强的英语专业基础,知识面广、素质高、能力强、富有创新意识和实干精神,能不断获取新知识,懂得依法管理和对外交流.能在国家机关、企事业单位和社会团体、特别是能在基层行政机关、检察机关、审判机关、法律怎么写作机构从事法律工作,还包括对外商贸实务、英语翻译、涉外律师等工作的专门人才.

学校制定了专门的培养要求,　要求本专业学生（1）掌握法学各学科的基本理论与基本知识；了解法学的理论前沿和法制建设的趋势；熟悉我国法律和党的相关政策；具有良好的职业道德、高尚的人格和社会责任感；（2）受到法律思维和法律实务的基本训练,具有运用法学理论和方法分析问题及运用法律知识怎么写作社会的基本能力.具有运用法学知识去认识问题和处理问题的能力；具有较强的专业判断能力与决策能力；（3）掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实践能力；具有创新意识和开拓能力,沟通和协调能力；（4）有扎实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译能力.

2.　课程体系

“法学-英语”双学位特色班的学生应修读课程总学分217学分,其中公共必修课35个学分、专业必修课（专业基础课43学分、专业核心课68学分）111学分,专业选修课30学分,公共选修课8学分；实践教学（军事理论与训练、专业实习、毕业论文、司法见习、社会实践、义工实践、社会弱者法律援助、模拟法庭）33学分

“公共基础课”为通识课程,旨在培养学生的综合素养（如科学的世界观、道德观、计算机应用能力、体育和美育等）.

“专业基础课”包括法学和外语等内容,目的是在培养学生扎实的听说读写的语言基本功的基础上,让学生具备基本的法学学科的专业知识.其中法学课程占25学分,英语课程占16学分,另外“演讲与口才”2学分.

“专业核心课”旨在培养学生更高水平上的知识和能力,包括外语的高级赏析、口笔译等能力,以及相关专业的核心内容,进一步增强外语能力和专业知识的融合,培养学生综合分析、逻辑推理等高层次认知能力.其中法学课程46学分,英语课程22学分.

“专业选修课”旨在鼓励学生的个性发展,结合个人的兴趣和特长选修有关的外语和专业课程,构建更加丰富完善的知识结构.学生可以在所列的课程中任意选修课程,从第4学期开始选修,要求法学课程选修满20学分,外语课程选修满10学分,总计修满30学分.

公共选修课程旨在拓宽专业基础,扩大学生知识面,提升学生的整体素质,加强文理渗透,有利于知识不断更新,分为文、理、艺、体、教、管六类,学生须从这六类课程中选修本专业以外的公共选修课程（共计8学分）；师范类学生须在“教师教育”类课程中选择至少2学分.选修方式：从第2学期开始学生从校园网的选课系统中选修,建议在第2、3、4、5、6学期选修.

“课外实践”包括社会实践、专业实习、毕业论文等.把所学知识运用于实际,在实际中进一步巩固和验证所学理论,提高知识水平和实践能力的重要环节.旨在营造开放的育人环境,锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力,培养学生的专业素养.

三．英语双学位教育尚需完善的问题双学士学位制度从根本上改变了多年来我们在本科人才培养上的单一模式,加强了学生的选择性和对成才道路的自我设计,拓宽了我校的人才培养渠道.双学士学位培养也满足了社会对人才培养规格、质量的多元化需求,是开展复合型人才培养的一条有效途径.

然而,本次“法学-英语”双学位特色班教育模式对于我校是一件新鲜事物,办学模式创新独特,所以缺乏系统、成熟的教学理念和教学模式,没有具体可供借鉴的经验,只能在不断探索中前进.因此必然存在着尚需完善的地方

第一,应该制定具体贴切的教学大纲

从　“法学-英语”的课程体系中我们不难发现,“英语”所采用的教学模式主要是以英语专业的教学大纲为准的培养规格和要求,尽管英语专业大纲随着社会经济形式不断调整发展和完善,但与双学位学生的实际水平有所差距.双学位学生在高考入学时英语起点低于英语专业学生,并且主修专业方向不同,认知结构存在差异,将来就业后英语要求的高度与侧重点也与英语专业学生不同.如果只是一味的拿来模仿,势必有拔苗助长,及方向不对口等诸多问题.

第二,加强教材建设

教材是教学内容改革和建设重要成果.“法学-英语”专业双学位可尝试自编英语教材.自编教材应该体裁新颖,内容丰富,反映时代科学文化发展,教材尤其应该处理好法学知识和英语语言训练之间的关系,将两者有机的结合起来.尝试编写教材是新的思路,编者对教学有什么要求、要达什么教育目的,这个目的通过怎样的教学方法来实现―――是传统的教学方法,还是现代的教学方法,这都应在统一的教学方法指导下来完成,才能更突出新教材的特点,教学效果会更理想.自编的形式包括讲义、教学参考资料、试题库等,充分利用计算机外语教学软件、外语学习的计算机辅助教程.

第三,改革教学方法

“法学-英语”双学位中的英语教学与英语专业、非英语专业学生大学英语教学目标都不同,因而教学模式与教学重点也不同,盲目的拿专业或公共外语的教学方法来教双学位学生是不恰当.双学位学生入学考试的英语水平普遍低于英语专业学生；公共外语、专业英语、英语专业这三类英语课要区分开来,教学过程中应注重实用性英语人才的培养,又要有机将法律和英语结合起来,教学方法应因材施教,进行合理的调整.建议课堂教学以任务型教学模式为主,并融合其他的教学技巧,体现出英语语言教学的交际性、社会性和实用性.

四、结语

设立双学士学位特色实验班是我校深化教学改革,提高人才培养质量的有益尝试.“法学-英语”英语双学位教育对学生的语言、知识、素质、能力进行全面培养和提升,做到“打好基本功,扩大知识面,注重能力培养,增强适应性”,坚持“通法律、精英语、重人文”的办学指导思想,培养德、智、体全面发展的复合型、实用型、涉外型专业人才.

[7]　曾小龙.武汉市高校社科类专业双学位教育现状分析[J].现代商贸工业,2011（13）.

[8]　郑丽明.地方综合性大学双学士学位工作的探索与实践[J].　中国大学教学,2007（2）.

作者简介：张小胜（1981-）女,湖北黄冈人,湖北师范学院教师,硕士,研究方向：翻译及英语教育.