心理学在中学英语教学中的应用

【摘 要】心理学,特别是学习心理学,是英语教学法的理论基础,它研究学生如何学得与习得外语知识、技能和发展的心理过程、心理机制及其发展规律.外语教学法的各个学派都有自己的心理学依据.当代英语教学法的理论和教学实践中,心理学也是作为其理论基础而存在的.在初中英语教学过程中应该注重从课程的本身和学生这个主体着手,做到以人为本.

【关 键 词】中学英语心理学群体特征以人为本

要提高教学质量、实现教学目标,英语教师非常有必要学习一些心理学知识.通过学习心理学,可以在英语教学实践活动中掌握学习语言的一般心理机制,根据不同年龄学生的不同生理和心理特征,有侧重地组织英语教学,并通过搞好师生之间的心理沟通,及时有效地解决教学中出现的问题,更好地实现教学目标.

一、掌握学习语言的一般心理机制,并运用于英语教学实践

语言学家和心理学家都认为,语言是后天发展的刺激和反应,是条件反射的形成,是第二信号系统的建立.他们认为首先是外界刺激,然后大脑做出反应.而语言是人的潜在认识能力和语言能力的自然表现,如听说能力,模仿能力,创造能力等.因此,学习语言最重要最关键的问题是大脑机制充分地运用起来,这是一个极为重要的因素,这就是所谓认知.语言是行为、习惯和经验,语言又是理性、智慧和天赋.也就是说,语言既是模仿性行为,也是创造性行为.

外语学习要通过交际才能学得和习得,才能提高.乔姆斯基把人类学习语言的才能叫做“语言习得机制”.人类具有一种天赋的学习语言的质体,人脑可以对信息加工,归纳.儿童学习语言,学得又快又好,主要是因为儿童有天赋的学习语言才能.幼儿自从有意识的第一天起,就不停地学习周围人的说话方式,理解别人说话的含义,从而通过话语来表达自己的思想,感情,愿望等.儿童学习说话的时间告诉我们,语言学习就是要进行创造性的模仿、运用和磨练才能学到.为此,在中学英语教学中,要遵循外语学习心理机制的特点,要注意以下几点：1.英语课堂教学和课外活动,要根据实际条件尽可能创造外语环境,让学生在情境中进行学习.2.要注意调动学生学习英语的主动性和创造性,逐步使学生学习英语能像幼儿那样由不自主到自主地学习.3.使学生明确学习目的,激发学生的学习积极性.

二、根据学生的生理和心理特征有侧重地组织英语教学

中学生这个群体可塑性强,不害羞,性格外向,模仿力强,爱说好学.教师要利用这些特点,抓住有利时机,通过直观手段,使他们在学习过程中始终保持浓厚的兴趣.搞好这个基础阶段的教学对今后学习的提高有非常重要的作用.随着年龄的增长和学习能力的增加,学生的心理活动特点也在随之变化.他们对于学习上的机械模仿以及直观讲解的兴趣逐步减弱.性格由外向逐步转为内向,学习自觉性和独立学习能力逐步建立,理解记忆强于机械记忆.这时,在教学中要指导学生进行意义性和交际性的操练,在实践中感知语言材料,并在此基础上进行分析、综合、归纳和对比,去认识语言规律,掌握语言结构,培养独立运用语言的能力.

三、注意英语课堂教学中的师生心理协调,提高教学效率

英语教学是师生之间共同进行的双边活动,这是英语教学交际化的这一基本原则所决定的.虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的,但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用.从心理学角度上讲,师生之间的心理协调是极其重要的一个问题,这不仅是教学方法,更重要的是教学观念和教学思想问题.而情感是教学中的心理条件之一,课堂教学活动不仅仅是一种信息的传递,而是伴随着情感的交流.所以,教师在上课的时候,一方面要善于调动自己的感情因素,保持饱满的热情；另一方面要以情动情,感染学生,激发学生的感情,便于师生感情融洽,气氛和谐,协调一致,以达到加速双边活动的进程.其最主要的一点就是创造一个宽松的,良好的课堂气氛.这就需要：1.师生明确教学目的.课堂要达到什么样的目的,师生都要做到心中有数,围绕目的进行讲练活动.2.课堂教学注意直观性和游戏性.3.多用启发式,多提富于启发性的问题,启迪学生思维.4.同时要注重保持师生关系的平等,互爱,团结合作,互相促进.在这四点中,第四点尤为重要.美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论：人具有七种基本需要,在这些需要中,生理需要是最基本的.当生理需要满足之后,则出现安全需要,其次是归属和爱的需要,然后是尊重的需要等等,最后是自我实现的需要.

结论：英语教师要想提高教学质量,就要在实际的教学中重视研究学生学习的心理活动规律,以指导具体的英语教学.英语课堂教学和课外活动,要根据实际条件尽可能创造外语环境,在情境中进行学习.要注意调动学生学习英语的主动性和创造性,逐步使学生学习英语能象幼儿那样由不自主到自主地学习,课堂教学要使学生明确学习目的,激发学生的学习积极性,根据学生的生理和心理特征,要有侧重地组织英语教学.