关于小学语文作文教学的体会

【摘 要】随着《新课标》的颁布以及实施,基础教育的课程环境得到了巨大的改善,在新的要求中更加注重了学生自身的动手实践能力,以及自身所具备的探究能力,加强教育了学生之间,师生之间的合作交流.作文教学作为小学语文教学中的重要组成部分,在《新课标》要求之下,本文主要论述关于小学语文作文教学的几点体会.

【关 键 词】小学；语文作文；教学；体会

引言

新《语文课程标准》的提出始终贯彻着“以学生为本”、“以促进学生发展为本”的新理念,在这新理念的确立下,给教师的教学提出了更高的要求.要求教师更新课程观、学生观、质量观,要求教师提高自身素质,掌握新理念指导下的新教学内容和教学策略.在作文教学中应教给学生在生活中捕捉原始材料,参与生活,宣泄情感,培养兴趣,让生活世界与作文内容得到沟通,激起学生创作的火花,写出文质兼美的文章.

一、激发兴趣,让学生愿写乐写

新的《语文课标准》明确的要求了,在于的作文教学当中,应该注重切近学生的实际生活,让学生在写作起来能够易于动笔,且乐于表达.同时在教导的过程中应切记引导学生多关注身边的真人真事,能以一颗善于发现生活,热爱生活的心,感受发生在自己身边的故事,这样在写出来的作品更能表达出学生的真情实感.

故此在对于小学生的作文教育前应该适当的开展相关的写作前活动,能提供一个平台以及机会让学生在活动过程中能用心的观察活动中可以开发写作的素材,以及更加容易的表达出活动过程中所感受和体验的情感,能做到有感而发且有一种“不吐不快”的写作情绪.同时必须注意引导学生在写作过程中应该写实事,述真情.

《新课标》具体指出：“提倡为学生建立写作档案,写作档案除了保留学生有代表性的课内外作文之外,还应有关于写作态度,主要优缺点以及典型案例奉行分析的记录,以全面反映学生的写作实际情况和发展过程”.在学生写好作文之后应该注意及时评价反馈,作文评价应该是一种过程性的评价,而不是总结性评价,小学生学习写作的过程就像是一个蹒跚学步的幼儿,所以教师评语应该多以鼓励为主,多去发现学生写作时候所用的稚嫩文字中的可取之处,坚决不能打击学生们写作的积极性,不要让学生在写作上产生任何恐惧心理.教师应该多在学生中发现可以让全班学习优秀作文,然后进行推荐发表,让学生在写作方面拥有一定的成就感.

二、注重积累,让学生有话可写

《新课标》极其的注重学生学习的综合性,所以教师对于学生做写作教学训练过程中可以尝试使用综合性的教学方法,让学生能有一个综合性的学习,这样也有助于学生在学习写作的过程中多角度的发现写作素材,让作文内容能够展现的更加丰富以及表达的内容能更加的充实.

教学作文中的常见的综合性教学方法主要有以下这三种类型①作文训练与各科教学“沟通”,如自然课中的小论文写作,音乐课中的歌曲欣赏.劳动技术课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端.②课堂作文训练与课外、校外、社会生活“沟通”,为学生提供“热点话题”论坛,如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的畅想”、“我自立我自强”写作话题等,促使学生会观察、学会思考、学会发现,让学生有事可写,有感而发.③课内与课外阅读沟通,教师要开展与阅读相关的活动,如组织学生办文学小报,诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品,触发学生的审美想象与情感,丰富学生的心灵世界.而在于写作当中的素材积累主要注重以下三个点：

2.1课内积累

平时在学习的课程中学生接触最多的书籍就是所学习的课本教材,在课本当中本身就拥有很多值得学生学习采用的优美句子,以及写作的手法,所以在平时的教学当中应该注重学生对于经典美文佳句背诵.

2.2课外积累

除了对于课本精华的吸取,在平时的课余时间里学生还应该多看看能帮助提升写作的各方面的有益身心的书籍,做到博览群书,在书籍的黄金屋中吸取养分做好笔记,为自己的创造做好素材采集.古人云：读书破万卷,下笔如有神.

2.3生活积累

还有一个最简单的积累方法就是从生活这一天然的养料中,找到能丰富自己写作内容的养分.教导学生做生活的有心人,平时多观察,多思考,多练笔.平时写观察日记,心得体会,这样到了真正的写作就能变得更加得心应手了.

三、展开想象,张扬个性

作文最忌讳千人一面,千篇一律.一定要有自己的思考,表达自己的真情实感,不要人云亦云.展开学生自身的想象力,张扬自己的个性放胆表达,拓展创新思维空间.所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己确立题材,自己选材立意,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,任学生思路尽情驰骋,自由地倾诉表达,以调动他们的内在潜质,让学生的习作个性得到充分的展示.作文教学由于过分注重命题作文,常常把学生的思路逼向死角,学生没有话可说,写作文成了“挤牙膏”.在新课标下要求作文训练命题开放性、多样性.就作文题而言,命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言,教师命题与学生自由命题有机结合.鼓励学生放胆表达,不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导,而是说学生刚进入习作状态,教师不应用太多的框框来束缚学生的思维,让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法,而是学生自己的思想,自己的感情,自己的生活,至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后.作文来源于生活但又高于生活,要展开想象的翅膀,创造性写作,有特色,张扬个性指导时要做到有的放矢.

四、结语

在新课改之下,《新课标》对于小学生的作文教学要求目的就是对于初学写作的小学生们而言,作文是他们用于对生活的写照,对于所见所闻的故事的记载,以及真情的表露,创造才能的显示.本篇文章主要谈论了关于小学语文作文教学的体会,首先要让学生激发对于写作的兴趣,愿意乐意主动的进行写作,之后是让学生在写作过程中能有东西可写,故此要注重学生平时生活中的课内以及课外的积累,最后就是能让学生在写作过程中能展开自己丰富的想象力,自主张扬个性,写出一篇带有自己写作风格的作品.

【参考文献】

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[2]宋云.浅谈“兴趣”在作文教学中的作用[J].陕西教育（教学版）,2011（05）.

[3]罗发梅.浅谈作文教学的点滴体会[J].新课程（中）,2011（07）.