中外幼儿教育名家其思想

在中国现代学前教育发展史上,张雪门、陈鹤琴二位教育家无疑是两座丰碑.两人尽管经历不同,观点也不尽一致,但二人有相近的文化底色,均一生致力于中国化学前教育的探究.早在20世纪30年代我国幼教界有“南陈北张”之说,视他们为中国幼教界巨擘.张雪门先生的幼稚园“行为课程”与陈鹤琴先生的“活教育”思想都对中国学前教育课程民族化、科学化做出了划时代的贡献.

陈鹤琴

评价

陈鹤琴,中国近现代教育家.中国幼儿教育界的泰斗级人物.中华人民共和国成立后,先后任人民政府政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员.一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践.在幼儿教育领域,陈鹤琴先生享有崇高的地位.

简介

陈鹤琴,中国近现代教育家.1892年3月5日出生.浙江省上虞县百官镇人.1911年2月（清宣统三年）入上海圣约翰大学,同年秋转入北京清华学堂（1928年改名清华大学）.1914年（民国3年）8月毕业,同年考取公费（“庚款”）留学美国,与陶行知同行,就读于约翰斯霍普金斯大学、哥伦比亚大学,获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位.此后,一直致力于祖国的幼儿教育事业.1959年,他不得不离开了自己长期从事而又深为热爱的幼儿教育工作.文化大革命后,陈鹤琴先生得到平反昭雪.除了担任社会和政府的一些要职之外,他当选为全国幼儿教育研究会名誉理事长.1981年“六一”儿童节时,他虽然身患重病,但仍然不忘儿童,并为儿童题词：一切为儿童,一切为教育,一切为四化.1982年,他在连说话都非常困难的情况下,还写下了“我爱儿童,儿童也爱我”的肺腑之言.由此可见,陈鹤琴先生把毕生的精力全部献给了祖国的儿童教育事业,他不愧为著名的幼儿教育家.1979年后任江苏省人大常委会副主任、中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长.1982年12月30日陈鹤琴在南京病逝,终年91岁.

幼儿教育理论

陈鹤琴学前教育课程思想是他学前教育思想的重要组成部分,研究、学习和继承他的学前教育课程思想的合理内容,对于我们今天的学前教育课程思想改革与发展具有重要借鉴价值.在此我们重点介绍一下陈鹤琴教育思想的核心――“活教育”.

“活教育”的内容十分丰富,主要包括目的论、课程论、教学论三大部分.

有感于中国传统教育的弊病,以及当时我国所面临的民族生存危机,陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于“做人,做中国人,做现代中国人”.其中,“做现代中国人”包含五方面的条件：第一,要有健全的身体；第二,要有建设的能力；第三,要有创造的能力；第四,要能够合作；第五,要乐于为社会怎么写作,为人民怎么写作.很显然,这五方面的条件,体现了德智体全面发展的要求.

针对传统教育“把书本作为学校学习的唯一材料”,把读书和教书当成了学校教育活动内容的实际状况,陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论.“活教材”并不是否定书本知识,而是强调儿童在自然、社会的接触中,在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性,主张把书本知识与儿童的直接经验相结合.如给儿童讲鱼,就要让他看到真正的鱼,观察鱼的呼吸、游动,甚至解剖鱼体,研究鱼的各部.这样获得的知识真实、亲切,而且还能激发儿童的学习兴趣和研究精神.

随着课程内容的改变,其组织形式也因之变更.陈鹤琴认为,“活教育”的课程形式应该符合儿童活动和生活方式,符合儿童与自然、社会环境的交往方式.因此,“活教育”的课程打破以学科组织的传统模式,而改成活动中心和活动单元的形式,具体包括五方面的活动,称为“五组活动”,即儿童健康活动（包括体育活动、个人卫生、公共卫生、心理卫生、安全教育等）、儿童社会活动（包括动物园、植物园、劳动工厂和科研机关等）、儿童艺术活动（包括音乐、美术、工艺、戏剧等）、儿童文学活动（包括童话、诗歌、谜语、故事、剧本、演说、辩论、书法等）.这五种活动犹如人手的五根指头是相连的整体,所以又称为“五指活动”.“活教育”教学论的基本原则是“做中教,做中学,做中求进步”,是一种有吸收、有改造、有创新、有中国特色的教育思想,曾在历史上产生过重大影响,对当前的教育改革依然富有启迪.

张雪门

评价

张雪门先生是我国著名的幼儿教育家,他在中国幼儿教育理论与实践方面都做出了杰出的贡献.在我国北方和台湾的幼教界有重大影响.

简介

张雪门（1891～1973）,浙江鄞县人.张雪门终生致力于幼稚教育.一生淡泊名利,热爱儿童,始终坚持在幼稚园、幼稚师范最基层的岗位上辛勤工作.张雪门一贯正视幼稚园师资的培训和师范教育.他曾主持孔德幼稚师范,任北平幼稚师范学校校长,主张“骑马者应从马背上学”,实施由一年级看、二年级做、三年级管的教育方法,加强学生见习和实习.他编著了《幼稚园行政》、《儿童保育》等书.编译了《福禄贝尔尔游戏辑要》、《蒙台梭利及其教育》.著有《幼稚园的研究》、《幼稚园教育概论》、《小国幼稚园课程研究》.一生撰写了200多万字的幼教文稿、重要论著已收入由戴自俺主编的《张雪门幼儿教育文集》.

幼儿教育理论

张雪门先生的幼儿教育理论充满了时代感与新鲜感,对当前中国幼儿教育不失其重要指导意义,同时更激励我们坚定信心,在幼儿教育平民化道路上持续探索和推动教育改革的深入.

张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”,强调通过儿童的实际行为,使儿童获得直接经验；同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学,主张采取单元设计的方法,打破各种学科的界限.这种课程理论虽然从学校教学的一般规律来看,有一定争议性,但对学前儿童的教育来说,则有比较明显的积极意义.幼稚师范教育思想是张雪门的幼稚教育思想的重要组成部分.他认为研究幼稚教育如仅限于研究幼稚园教育,抛弃了师范教育,这无异于“清溪流者不清水源,整枝叶者不整树木,决不是彻底的办法”.张雪门的幼稚师范教育思想和实践有一个十分鲜明的特点,就是他非常注意实践,从一开始起就从“骑马者应从马背上学”这一基本指导思想出发把见习和实习放在突出地位.总而言之,张雪门先生的幼儿教育思想对中国幼儿教育有着广泛而深远的影响.

国外幼儿教育的先驱

昆体良

评价

昆体良是古代罗马著名的教育家.他是教育史上大大发展完善教育方法和思想的先驱.在幼儿教育理论界,他也是受人尊敬的著名学者.

简介

昆体良,古罗马时期的著名律师、教育家和皇室委任的第一个修辞学教授,也是公元1世纪罗马最有成就的教育家.他出生在西班牙,其父在罗马教授雄辩术颇有名声.昆体良少年时随父亲到罗马求学,受过雄辩术教育.他当过10年的律师.公元70年被任命为一所国立拉丁语修辞学校的主持人.由于在雄辩术方面的造诣以及在办学上的卓越成就,当罗马帝国在公元78年设立由国家支付薪金的雄辩术讲座时,他成了该讲座的第一位教师.昆体良在拉丁语修辞学校工作了二十年左右,大约在公元90年左右退休.

幼儿教育思想

昆体良非常重视幼儿教育,主张在幼儿时期就应该进行智育和德育.

他认为,幼儿教育是在家庭里进行的,父母、保姆、家庭教师都是幼儿的教育者.尤其强调保姆必须是一个具有良好的品德和说话准确的人,因为她们的一言一行都会影响幼儿.重视家庭和环境在幼儿早期教育中的重要性.

他深信,每一个儿童都具有才能上的个别差异.在教学过程中,教师要“善于精细地观察学生能力的差异,弄清每个学生天性的特殊倾向”；教师在识辨了学生的能力和个性以后,就必须因材施教；注重对幼儿书写和阅读能力的培养.

小编的话：

世界上有很多优秀的教育家,他们在幼儿教育方面有很多贡献性的理论.希望大家能学习到更多的幼儿教育理论,指导帮助我们做好幼儿教育.