小学语文教学中学生情感教育的培养

摘 要：情感教育是教学的根本,在教学过程中,作为一名语文教师要兼顾学生的情感,使其维持积极的心态,侧重转化和摒弃消极情感,进而促进学生更加积极的学习.因此,在小学语文课堂教学中,语文教师要侧重对学生情感的培养.本文从学生和作者之间进行心灵沟通、让教师和学生产生心灵的碰撞,以及学习者之间进行心灵交流等方面入手,提出了对学生进行情感教育的方式,进而塑造学生美好的心灵,激起学生学习语文的兴趣,促进学生情感意识和情感教育的培养.

关 键 词：小学语文教学情感教育培养

情感是人们对于客观事物是否符合个人需要以及社会需求而出现的一种在主体思想态度上的体验.在教学当中,情感教育是根本,是学生提升学习兴趣,主动进行探究的重要基础.因此,作为小学语文教师来说,要在小学语文教学中实施情感教育,培养学生的审美情感,塑造学生的美好心灵,陶冶学生的高尚情操.正所谓“感人心者,莫先乎情”,作为一名小学语文教师,要塑造学生的美好心灵,净化学生的情感,就必须对教材中的情感要素进行挖掘,运用情感语言,让学生在语文课堂教学中激起相应的情感体验,让学生感知到强烈的情感艺术.

一、让学生与作者的心灵沟通,进行情感教育

小学语文教材中很多选编的课文都是脍炙人口,精致娴雅,从各个方面都反映出不同作者对人生、社会以及自热的感悟和领略,通常将人情美、道德美以及风景美融于一体.在学习和阅读这些文章时,教师要注重引导学生进入情境,寻找和作者心灵的契合点.有人曾经说过：“作者完成了书的一半,而读者则完成了另一半”.可见,这种完成是指作者和读者之间的那种双向的交互影响.当文学作品以文本的形式展现在学生面前时,这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就在召唤着学生运用自己已有的心理体验对充分的发挥想象进行创造和再构建.同时,当小学生在进行教材中作品的阅读时,其本身就已经有一种期待在里面,当学生带着这种期待阅读作品,进入作品的空间时,就会产生一种丰富的情感体验,而当学生的情感体验和作者要表达的情感产生共鸣时,就会达到一种至美的审美境界,使学生产生一种只能会意不能言传的心灵感悟.因此,在进行小学语文课堂教学中,教师要创设适宜的情境,让学生有如身临其境般去感悟作者的情感,进而在作品的学习和阅读中体会到情感上的共鸣.

二、使教师和学生的心灵碰撞,进行情感教育

学生会因崇拜或喜欢某一个教师更对所教授的课程产生浓厚的兴趣,并下决心将此门课程学好.可见,教师和学生之间心灵的碰撞,会对学生学习兴趣的提升起到很大的影响.在学生学习的过程中,学习兴趣如何发挥着至关重要的作用,而在学生学习兴趣的培养上,语文教师则起着不可忽视的作用.正所谓“学高为师,身正为范”,教师以其独特的人格魅力去感染和感召学生,会使学生受益匪浅,语文教师更是如此.因此,在进行小学语文教学中,作为一名小学语文教师,应积极的挖掘教学内容中所蕴含的华夏民族数千年来的优秀文化,并成为这种文化的传播者,让学生和教师之间产生心灵的碰撞,情感上的共鸣,进而有效的对学生实施情感教育,促进其身心健康发展.

三、使学习者之间进行心灵交流,进行情感教育

在语文课程的学习过程中,更多的体现的是一种开放性的群体活动,因此不同个体参与其中进行交流、沟通对于学生的学习至关重要.在学生个体之间寻求一种心灵上的契合点,进而形成一种自我学习为前提,相互探究、合作的学习方式,越来越受到语文课堂教学的重视.语文学习是一种内化知识且陶冶情操的活动,对于同一篇文章不同的学生由于其性格、兴趣爱好、阅历以及知识储备存在差异等原因必然导致所产生的体会和感悟也不相同,存在一定的差异.这时就需要语文教师在教学中运用自己的真实情感去感染学生,诱发和激励学生产生良好的情感体验,营造健康积极的课堂氛围,进而收到良好的教学效果.

四、要“活讲”课堂教学内容,进行情感教育

从小学生的认知发展规律上来看,小学生的世界观已开始逐步形成,对于现实生活中的焦点、热点具有强烈的探究.因此,在小学语文课堂教学中,教师要针对学生感兴趣的社会现实结合教材实际进行教学设计上的调整和不断完善,引导学生对教学内容进行分析、正确对待,进而促进学生学习兴趣的提高.

总之,语文是一门充溢着情感和人文气息的学科,而情感交流则是教育的基础,缺失情感交流的教育不是一个完整的教育,因此,作为小学语文教师来说,要充分的挖掘和利用语文教材中的情感要素,通过课堂教学中开展的活动等多种途径来对学生进行情感教育和情感渗透,进而塑造学生的良好心灵,陶冶学生的情操,打造新时代的“美”人.