初中语文体验式课堂教学模式的构建

随着教学改革的不断深入,一种新型的语文教学模式――体验式语文课堂教学模式应运而生.本文根据新课标的要求,着重介绍了构建体验式语文课堂教学模式的方法,通过体验式的课堂教学能够实现教学目的.

一、创设多样情境,怡情怡性

适当的情景体验,能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.语文是一门人文性较强的学科,初中语文更注重培养学生的想象力与道德情怀.所以在教学过程中适当增加情景体验,能够更好地实现教学目的.如在教学苏轼的《水调歌头明月几时有》时,我们可以插入《水调歌头》的钢琴曲,这个曲子是后来谱曲的,具有浓郁的现代气息,又有古代音乐的婉约与清新,最主要的是融合了音乐的教学,能够让学生产生如身临其境之感,让学生更加深刻地体会到词中的意境,易于记忆,更快地掌握这首词.其次,可以根据课文内容或教学目标让学生选择音乐来配乐朗读,在这种配乐朗读的过程中,感受作者的感情、体会课文的主旨.如《爱的罗曼史》可以给那些具有浓浓情意的语段配乐,而《二泉映月》可以给那些有着较凄凉的情感氛围的语段配乐.再次,设计画面情境,利用图片来引发学生的情感共鸣.比如在学习《展示华夏文化的魅力》这一课时,在上课之前,我首先展示了几幅图片（香港中国银行大厦图片）.“这就是著名的香港中国银行大厦,它是香港的一颗明珠,已经成为香港的一个标志.这座大厦的设计者就是世界顶级建筑大师、美籍华人――贝聿铭.今天我们就要来学习一篇通讯――《展示华夏文化魅力》,来感受贝聿铭先生的杰出成就.”图片富有感染力,能够调动学生的情感,使学生产生与中华文化共荣辱的感受,更易于学生把握文章的主旨.

二、以问题导读,活跃思维

问题导读指的是在阅读一篇课文之前,先预设会遇到的问题,然后带着这些问题去阅读,使阅读达到事半功倍的效果.采用这种模式,让学生学会学习,学会解决问题.如我们在学习王安忆的《我们家的男子汉》这一课的时候,一读标题就能让人产生诸多疑问,如一提“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词.但是王安忆的《我们家的男子汉》,他是不是和我们印象中的男子汉不同?首先我们就会产生这个疑问.接着从题目又会生出“文中的‘我’是指谁?‘男子汉’又是指谁?”这些问题.通过作者的描述,我们知道了这个男子汉是他四岁的小儿子.读到这里,我们又会想“作者为什么把这样一个四岁的小男孩称为男子汉?”带着这些疑问,我们就能够梳理整个文章的脉络,归纳出课文中的“男子汉”所具有的品质.同时告诉我们有志不在年高,男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制,只要具备这些优秀品质,就是一位真正的男子汉!而且通过层层预设问题,会引起我们的反思,就会去比较在现实生活中,一般人眼里的男子汉是什么样子的?什么样的人才是真正的男子汉呢?生活中有没有这种值得赞扬的人?这样教学层层深入,使得文章主旨深深扎根脑海,同时让学生学会了解决问题的方法,达到了事半功倍的效果.

三、活动体验感悟,激发兴趣

作家的写作都是来源于生活的,而语文课本上的文章也是来源于生活的.并且学习语文的目的,就是为了能够更好地表达,使生活更加便利.要将一堂语文课上好,首先要做到的就是感染学生.感染学生最好的方法就是让学生去感受语文中那些来自生活的感悟.这种真实的生活感悟能够有效地激发学生的学习兴趣,让学生体会到学习的快乐.如我在教《背影》等文章时,就会将文中表现父亲爬过月台为我写橘子的细节动作放大,让学生反复读,这样做的目的是让学生能够体会隐藏在这些细节中的父亲深沉的爱.然后联想到自身实际,说说自己对父爱、母爱的感受.在这节课中,我让学生模仿文中的描写方法,说说日常生活中观察到的关于父母表现对他的爱的细节,让学生能够从生活中去体味课文中所传达的感情.

四、拓展写作联想,心灵感悟

写作是语文学习的重要内容,是通过文字来表达内心真实感受的一种方式.虽然写作都要求写自己的真情实感,但是联想与想象也是写作必不可少的.让学生通过想象,展开欣赏艺术的翅膀,培养学生的创造性思维与人文素养.如教学神话《愚公移山》时,可以让学生想象“愚公移山及让子孙一起移山”时的心理活动和具体语言,想象夸父“聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?’杂然相许”时的心理活动等.学生可感受到愚公的大胆和坚持不懈的精神,想象到“移山”工作的艰巨以及愚公的坚定意志.愚公在回答智叟问题的时候,再一次向大家表明了他坚定的意志,而故事的结尾给人以想象的空间,引导学生体验学习,不能只局限于对作品本身的体验.根据新课标的要求,要让学生通过对课程的学习获得对自然、对社会、对生活、对人生的感悟,从而培养学生的创造性思维能力.因此,学习了课文之后,我们需要的是对教材进行分析、解读,而写作则是一种有效的体验方式.在学完《愚公移山》之后,让学生想象一下愚公的结局,或者让学生联想生活实际,都是对课文内容的有效发挥.

总之,在初中的语文课堂教学中,构建有意义的情景教学,能有效激发学生的思维,培养学生解决问题的能力与学习能力.